【正文】 其他同學，“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。在科學探究過程中，學生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預測、假設、需要有時間進行設計方案、計劃、實驗、需要有時間進行表達與交流、需要有時間相互評價……與此同時，教師應合理分配時間，規(guī)劃好小組學習、個別學習和師生互動學習的時間之比，策劃好每一單位時間學生做什么、學生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。增強課堂教學中的探究性是實現(xiàn)科學探究教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的攻堅戰(zhàn)。教學內(nèi)容貼近學生日常生活的，我們利用導學案的優(yōu)勢指引學生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料。我從中學到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來落實。一、做好課前充分準備。對于學生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學生學習。如何通過有效的教與學的手段促進學生科學探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序，明確課堂探究的重點。三是把握好探究的開放度，實現(xiàn)由扶到放。新課程理念倡導自主探索、合作交流的學習方式。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結(jié)果”應該是每一個學生共同的任務，也是第一任務，是建立在個體任務之上的。課堂教學的有效和高效的真實標準在于能否建立起一個促使所有學生參與學習、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。備課一定要充分。多方面廣泛學習，提高自己學科素養(yǎng)。還有些材料的準備需要一個過程，不提前幾天時間準備就會導致上課失敗?？茖W的學習“動腦、動眼、動手”是關(guān)鍵?？茖W課涉及的范圍廣，學生對于豐富的課外知識很感興趣。在教學中要注意從學生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主觀能動性。因此，在推進課堂素質(zhì)教育的今天，增強教學有效性的意識，注重有效教學方法與技術(shù)的運用，對于每一位教師顯得十分重要。所謂“有效”主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為，它包含三個方面；一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。我與學生激情互動時，適時地說明了本次課的目的是探究地震形成的原因。（二）課堂教學有效性的特征什么樣的教學才是有效的？現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。因此，教師在課堂教學中應轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念。新課標倡導教師在教學中重視學生的主體地位并充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學過程中最佳有效的結(jié)合，它要求教師以學生實際情況出發(fā)，設計課堂教學情境和方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。因此，新課程標準要求教師的角色不應是信息的傳遞者、講授者或呈現(xiàn)者，而應成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學生學習的指導者，教學中教師應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設豐富的教學情境的方式，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而充分調(diào)動學生學習積極性。新課程要求教師樹立特色意識，努力形成教學個性，也就是說教師在鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性的開展教學活動。所謂重視結(jié)果是教師在教學過程中只重視知識的結(jié)論，卻有意無意壓縮了學生對新知識的思維過程，甚至要學生死記硬背一些所謂典型習題，嚴重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，扼殺了部分學生的創(chuàng)新能力。總之，在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質(zhì)教育。一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提小學科學科特別關(guān)注自然知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而科學的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。四年級在此基礎上重點是提高觀察的準確性和精確性，學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設計的活動都能夠使學生經(jīng)歷提出問題→做出假設→收集證據(jù)→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學習科學探究的一般程序尤其是如何制定科學探究計劃。教師要倡導課堂教學民主、和諧、寬松、平等的學習氛圍。其次要激活學生的內(nèi)趨力《科學（36）年級課程標準（實驗稿）》提出的基本理念中就強調(diào)：學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展的需要上。然后學生就想出各種方法進行驗證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。如在《教學電路出故障了》這一課的教學中，我一上課就出示了帶底電池和燈泡，讓學生用電線接亮小燈泡，一開始，我還以為這是一個很簡單的活動，卻還是難住了學生，學生上臺演示時，接來接去都搞不明白這線該接在何處，后來請同學們共同探討，終于得出了結(jié)果，原來只要把底座的彈簧壓倒，就能把電線插進去就行了。三、有效的課堂教學評價是提高課堂有效性的保障在新課程標準中，明確指出了科學課程的評價理念：“應能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程；科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，科學探究不強調(diào)科學知識的系統(tǒng)傳授，而重視學生探究過程的體驗，重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。結(jié)合每一個科學探究活動設計出科學學習評價單，讓學生盡量詳細地記錄他們的思考過程，使學生在解決問題時，一邊做一邊寫下每個階段的思考。小組競賽。單元評價時以筆試為主，作為單元學習終結(jié)性評價。（3）盡量采用影片、圖片等媒體或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設具體生動、活潑有趣的評價情景。有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，