【正文】 鍵信息的能力。D篇聚焦科技與健康話題，考查學(xué)生辯證分析技術(shù)進(jìn)步給健康醫(yī)療領(lǐng)域帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自然融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。例如，第15題較好地體現(xiàn)了完形填空題的解題基本思路：即上下文銜接和連貫理解，在語境中利用邏輯線索解題，走進(jìn)主人公內(nèi)心，揣摩當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，體現(xiàn)語篇層面理解和運(yùn)用語言知識(shí)的能力。，增強(qiáng)語用考查 試題從語篇層面上考查詞匯知識(shí)在語境中的運(yùn)用。故事的主題是人與自我，主要語境內(nèi)容為豐富自我、完善自我，勞動(dòng)給學(xué)生帶來的成長(zhǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將居家生活的元素巧妙融入題干中。試題既考查了學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的積累，又有助于引導(dǎo)教學(xué)回歸和關(guān)注雙基，幫助學(xué)生為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。試題全面、準(zhǔn)確地考查了完成義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)的初中畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的五級(jí)目標(biāo)要求的情況，有利于促進(jìn)和引導(dǎo)初中英語教學(xué)全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議。試題還根據(jù)英語語言實(shí)際使用情況命題，在選擇素材方面，使用真實(shí)、地道的當(dāng)代英語材料，盡可能提供語義相對(duì)完整的語境，試題要求學(xué)生做的事情接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中人們使用語言來完成的事情。這樣的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)教學(xué)選用鮮活素材，針對(duì)主題意義設(shè)計(jì)少而精的問題，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，助力學(xué)生終身發(fā)展。同時(shí)，試題在素材選取上統(tǒng)籌安排，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代，兼顧工具性、人文性和趣味性，這在很大程度上避免了單一枯燥的說教，符合這一年齡段考生的認(rèn)知特點(diǎn)，考生喜聞樂見。04 呼應(yīng)教改，反撥教學(xué) 英語綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。作文①在道歉信的要點(diǎn)設(shè)置上，把解決問題的空間留給了考生，考生可以根據(jù)自己的想法自由表達(dá)。在“閱讀理解”部分關(guān)注對(duì)思維品質(zhì)的考查。旨在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。試題中的配圖有助于學(xué)生利用圖畫這種非語言信息理解主題。對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查滲透在試題中，是間接考查。03 基于《課標(biāo)》，全面考查 試題既直接考查語言知識(shí)和語言技能，也將對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查滲透在試題中?！伴喿x理解”B篇講述了Emma生活中的一次發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)之旅。試題既置入時(shí)代背景，貼近時(shí)代，又具有長(zhǎng)期的研究?jī)r(jià)值。例如，“閱讀理解”A篇是青少年在網(wǎng)絡(luò)論壇上分享在疫情期間（通過發(fā)帖時(shí)間體現(xiàn)）盡己所能幫助老人的文本，充分體現(xiàn)了疫情期間中學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。01 貼近時(shí)代，“戰(zhàn)疫”入題 2020年是非同尋常的一年，全國(guó)各地抗擊新冠肺炎疫情涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的人和事。市初三學(xué)子在此期間利用市、區(qū)、校三級(jí)資源開展復(fù)習(xí)備考，學(xué)習(xí)方式不同以往，學(xué)習(xí)效果也不盡相同。“文段表達(dá)”題目二以“積累”為主題，引導(dǎo)學(xué)生反思、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。02 立德樹人，育人為本 試題注重對(duì)考生情感態(tài)度價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，考生的答題過程就是一次潛移默化的接受人文熏陶的過程。Emma跟著父母從農(nóng)場(chǎng)搬家到小鎮(zhèn)上，但是在新學(xué)校沒有交到朋友，感到很孤獨(dú)。筆試部分涵蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》語言知識(shí)部分的詞匯、語法、功能和話題，還涵蓋了對(duì)語言技能部分讀和寫技能的考查。例如，“閱讀理解”C篇較好地融入了對(duì)文化意識(shí)的考查。試題中有意識(shí)地保留了一些生詞，考查學(xué)生克服生詞障礙理解大意的能力。 整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，避免繁、偏、難題，旨在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而為下一階段的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，閱讀D篇文章的作者辯證地分析了技術(shù)的進(jìn)步給健康醫(yī)療領(lǐng)域帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，激發(fā)考生從不同角度審視同一個(gè)問題。作文②考生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，描述在過去的學(xué)習(xí)中是如何積累知識(shí)的，以及這樣做所帶來的收獲。試題對(duì)這五方面的全面考查，旨在引導(dǎo)教學(xué)不能只重視知識(shí)與技能，而是應(yīng)該多措并舉，幫助學(xué)生整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。在題目設(shè)計(jì)方面，與教學(xué)改革相呼應(yīng)，針對(duì)所選素材的主題語境，在主題意義的引領(lǐng)下，針對(duì)文本主線信息多角度設(shè)問?！皩W(xué)以致用，以用促學(xué)” 試題選取了許多學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)的素材。例如，“文段表達(dá)”題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現(xiàn)實(shí)生活中的語言運(yùn)用情況。01 單項(xiàng)填空 考查內(nèi)容覆蓋了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語言知識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的主要語法項(xiàng)目。，突出交際 試題在單句層面上考查學(xué)生在語境中的運(yùn)用基礎(chǔ)語法知識(shí)。例如，第2題“我經(jīng)常在周六給家人做飯”，第3題“飯前要洗手，否則可能生病”，第12題“詢問視頻會(huì)議何時(shí)召開”等。文章以第一人稱記敘了作者在高中找兼職工作的經(jīng)歷，面對(duì)勞累枯燥的餐廳工作，作者逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)帶給自己的變化和成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)積極對(duì)待失意，使自己從一個(gè)害羞的學(xué)生變得大方得體，兼職經(jīng)歷就是塑造品格的過程。注重不同層次的題目設(shè)置，關(guān)注關(guān)鍵能力的考查。03 閱讀理解 閱讀理解題材豐富、貼近學(xué)生、社會(huì)和時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，在做事中感悟和成長(zhǎng)。A篇采用新媒體的形式呈現(xiàn)學(xué)生在特殊時(shí)期創(chuàng)建多種關(guān)愛、幫助老人的志愿團(tuán)隊(duì)，幫助他們購物并送遞上門，提升老人電腦、智能手機(jī)等信息技術(shù)使用能力，開通歡樂熱線和寫信鼓勵(lì)、溫暖老人。閱讀與表達(dá)語篇通過介紹12歲中學(xué)生自我設(shè)計(jì)、研發(fā)機(jī)器人，清除海洋塑料垃圾的故事，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問題。C、D篇逐漸加大對(duì)學(xué)生理解文本深層涵義的能力要求，考查學(xué)生邏輯分析能力、推理能力和思辨能力，主要體現(xiàn)為根據(jù)上下文語境猜測(cè)詞義的能力、獲取主干信息并推斷隱含意義的能力、理解作者意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度的能力和概括篇章主旨的能力。試題中配有標(biāo)題和插圖，并使用不同的字體?？傊?，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀策略的準(zhǔn)確選擇和熟練使用，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀品格和閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。題目②創(chuàng)設(shè)以“某網(wǎng)站開展以‘積累’為主題的征文活動(dòng)，假如你是李華，寫一篇短文投稿”為情境和交際任務(wù)。題目①側(cè)重關(guān)注語言的交際性和語用功能，考查了學(xué)生在真實(shí)情境中用英語做事情的能力；題目②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷反思“積累”這一主題的意義，把解決問題的空間留給了學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)郵件、征文等實(shí)踐活動(dòng)的考查，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)切身體會(huì)和思想感情。enough 通過語境，此處缺少賓語，enough在此處為名詞。by 考查介詞by的用法。難度系數(shù)：★第三篇：2013中考英語解析（范文）樂加樂英語傾情出品單項(xiàng)選擇(解析老師——樂加樂英語孫晨皓) 考查人稱代詞 考查介詞詞組 from to 考查連詞or 考查比較級(jí) 考察情態(tài)動(dòng)詞can 考查不定代詞anything用于否定 考查there be句型 考查特殊疑問詞用法，how often表頻率 考查時(shí)態(tài)，一般將來時(shí) 考查動(dòng)詞不定式，ask sb to do sth 考查時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí) 考查被動(dòng)語態(tài) 考查賓語從句，陳述語序完形填空：(分析老師——樂加樂英語張澄)答案：3539 ACCDD 4044 BADBC 4546 BD完形文章出自美國(guó)德克薩斯周雜志 The Staff，題目標(biāo)題為“Her Name Was She Cared by ReevesAs I walked down to the counselor39。d lost school, another wondered why I even bothered to stuttering s