【正文】 活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話(huà)可述？在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累。作者單位：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)（241000）第二篇：中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累發(fā)布者:陶曉紅發(fā)布日期:20101230陸游曾說(shuō)過(guò)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材大有裨益。學(xué)生不再是為寫(xiě)文章而寫(xiě)文章，他們有了自己的寫(xiě)作動(dòng)力和自覺(jué)性。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介這一大環(huán)境，秉承“拿來(lái)主義”精神，取其精華，去其糟粕，建立自己豐富的寫(xiě)作素材庫(kù)，這就是所謂的“拾”。雖然學(xué)生寫(xiě)作素材主要源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)。把陳舊的素材新穎化，形成自己獨(dú)特的素材庫(kù)，才不會(huì)拾人牙慧，人云亦云。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己欣賞的大家，從多層面、多角度、多方向展開(kāi)研究，如生平、思想、貢獻(xiàn)、名言、軼事等。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作素材時(shí)，需要學(xué)生對(duì)陳詞濫調(diào)的素材去“爛”，去“濫”，達(dá)到“精”。我們知道，蘇軾在這兩個(gè)階段恰恰處于不同的人生位置：低谷和中間。請(qǐng)看下面一組素材：運(yùn)動(dòng)員：劉翔、姚明、丁俊暉殘疾人：霍金、張海迪、史鐵生科學(xué)家：愛(ài)迪生、居里夫人、愛(ài)因斯坦文學(xué)家：蘇軾、屈原、陶淵明這些人物，在廣大學(xué)子的筆下，被“搗鼓”了千百遍。這不僅可以幫助學(xué)生在潛移默化中積累寫(xiě)作素材，也把學(xué)生的寫(xiě)作和發(fā)展融合在了一起，是學(xué)生寫(xiě)作的精神源泉與動(dòng)力。這些演講都是貼近學(xué)生生活的最真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。曹勇軍老師認(rèn)為：“想方設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)構(gòu)建熱氣騰騰的現(xiàn)場(chǎng)、勢(shì)頭和局面，讓學(xué)生身處其中不知疲倦地‘吸附’寫(xiě)作知識(shí)和技能，養(yǎng)成審視、發(fā)現(xiàn)和思考的習(xí)慣，形成樂(lè)于表達(dá)和交流的風(fēng)氣，塑造并拓展自我，獲得寫(xiě)作與人生的同步發(fā)展。學(xué)生像貼標(biāo)簽一樣，硬是把同樣的素材加到不同人物身上。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，其策略如下。第一篇：中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累策略中學(xué)生寫(xiě)作素材的積累策略豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、深厚的閱讀積累、廣闊的媒體信息，是中學(xué)生寫(xiě)作素材取之不盡、用之不竭的源泉。一、寧收勿放“收”與“放”是就從日常生活經(jīng)驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材而言的。所以，教師不能放任自流，需要引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)“收一收”，收到自己的腦子里，收到自己的寫(xiě)作素材庫(kù)里。它體現(xiàn)了一種全新的生活方式。趙老師說(shuō)，這種課從形式上看是語(yǔ)文走進(jìn)班會(huì)，從內(nèi)容上看是語(yǔ)文走進(jìn)心靈。二、寧精勿泛“精”與“泛”是就從閱讀中積累寫(xiě)作素材而言的。動(dòng)輒就是司馬遷宮刑，屈原跳江，居里夫人受鐳輻射……大家素材千篇一律，作文自然不會(huì)得到青睞。但在這兩個(gè)“位置”上，蘇軾都取得了非凡的成績(jī)，創(chuàng)造了不朽的價(jià)值。所謂“精”即追求新鮮的、有文化品位的、引人深入思考的、有獨(dú)特感受的素材。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，再給予一點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生越學(xué)越聰明，學(xué)生自會(huì)建立自己的素材根據(jù)地。寫(xiě)作素材從泛泛而膚淺到精而透徹，達(dá)到“人無(wú)我有，人有我新”的新高度。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已成為學(xué)生寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔老師在推行自己的綠色作文理念時(shí)，就充分利用了網(wǎng)絡(luò)媒介。青春期的中學(xué)生，充滿(mǎn)了好奇心，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息，從聲、形、色等各個(gè)方面沖擊著他們。時(shí)代的發(fā)展日新月異，大千世界豐富多彩，寫(xiě)作素材也到處都有，無(wú)論是生活還是書(shū)本，抑或網(wǎng)絡(luò)都有大量的素材?！笨梢?jiàn)，積累素材的重要性。一、在生活中積累寫(xiě)作素材生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。必須培養(yǎng)鍛煉學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)略山川草木、碧海青天、風(fēng)雪殘?jiān)碌让谰?；感受喜怒哀?lè)、七情六欲等真情；挖掘世事變遷，物換星移的真實(shí)。”這里說(shuō)的“多看看”就指要多調(diào)查，細(xì)心觀(guān)察。從校園內(nèi)引向校園外，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有了親身體驗(yàn)，內(nèi)心感受，真情實(shí)感，為寫(xiě)作提供了實(shí)實(shí)在在的素材。葉圣陶把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。教師要想指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)好，就必須讓他們的腦中儲(chǔ)存有足夠豐富的詞匯和語(yǔ)言，“原積”才能得心應(yīng)手的“薄發(fā)”。只要作一番整理歸類(lèi)，不少內(nèi)容都可以作為寫(xiě)作的材料，真所謂是“就地取材”。而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)為勢(shì)在必行。對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)步入閱讀的殿堂，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。制定可行的課外閱讀計(jì)劃應(yīng)該包括閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目，以免閱讀的隨意性和盲目性，做到一個(gè)階段一個(gè)閱讀目標(biāo)，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽。要讓自己思如泉涌，就必須勒“磨”筆桿，在閱讀中力求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)以加深印象，摘錄下富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子，積累下富有哲理的段落。交流時(shí)內(nèi)容可以多樣化：可以對(duì)作品的主題、情節(jié)等談體會(huì)，說(shuō)看法；其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化：既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師以“平等首席”加以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生修改自己的讀書(shū)心得，提出自己的建議。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的圖文聲資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為作文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。寫(xiě)作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養(yǎng)成經(jīng)常性積累的好習(xí)慣?！敌?nèi)存知己，萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。莎士比亞朋友，不只是困境中的互相幫助，痛苦地向相互撫慰，相聚時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，誤會(huì)是的相互體諒，還有別時(shí)的叮嚀，別后的牽念……有朋友的的感覺(jué)真好！！佚名財(cái)富不是永久的朋友，但朋友是永久的財(cái)富?！了?真實(shí)的十分理智的友誼，是人生最美好的無(wú)價(jià)之寶?！ㄎ鳎┤f(wàn)提斯1真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興，而不捧場(chǎng)?！R克思二、鮮活素材高山流水春秋時(shí)期有位出色的音樂(lè)家伯牙?！辈烙们俾暠憩F(xiàn)流水的情調(diào)時(shí)，他聽(tīng)后說(shuō)：“善哉，洋洋兮若江河。在管仲的輔助下齊國(guó)日益強(qiáng)大，最終成為“九分諸侯，一匡天下”的霸王。在白色恐怖中，瞿秋白避難于魯迅家中，后魯迅為瞿秋白安置住處，讓他用白之的筆名發(fā)表雜文，魯迅曾親筆題寫(xiě)了由瞿秋白擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”贈(zèng)給瞿秋白。席勒寫(xiě)《威廉席勒英年早逝后，歌德無(wú)比悲痛的寫(xiě)道：“我失去了一個(gè)朋友，同時(shí)也是失去了我生命中的一半。害得一次考試后老師找我談話(huà)，說(shuō)咱倆交頭接耳，可憐的我被老師批了一頓?？墒抢蠋焻s偏偏喜歡叫你，這可難為了同學(xué)的眼睛你畫(huà)的火炬像冰棍，畫(huà)的房子像土洞……..正因?yàn)橛心愕耐盔f，平時(shí)我最喜歡的課除了體育就是美術(shù)。我們最后一次坐在同一張課桌。升格點(diǎn)評(píng)小學(xué)升初中階段，正是孩子剛剛踏入青春期，用與小學(xué)完全不同的視角觀(guān)察社會(huì)和他人的時(shí)期，內(nèi)心的體驗(yàn)十分敏感。她長(zhǎng)得漂亮，許多人都羨慕她。因此同學(xué)送她個(gè)外號(hào)“鐵娘子”。剛走到離學(xué)校不遠(yuǎn)的地方，我一下子想起了沒(méi)帶值周牌，我心想：“自己是值周生，不帶值周牌，不僅挨記，還得挨批評(píng)，回家取？不行，肯定遲到，遲到也得被記，怎么辦？算了，直接到學(xué)校再說(shuō)?！薄笆裁?，記我的名字，你這是為什么？你一記，我們班的流動(dòng)紅旗可就沒(méi)有了！”我氣憤地說(shuō)。有一天，正要下課時(shí)，她給了我一張紙條，上面寫(xiě)著：“對(duì)不起，請(qǐng)你理解我，雖然上次咱班沒(méi)得著紀(jì)律紅旗，可那是用誠(chéng)實(shí)換來(lái)的，誠(chéng)實(shí)比金子還可貴呀！”我看了這張紙條，心想：“是啊，那天是我不對(duì)，本來(lái)我就沒(méi)理，還對(duì)她發(fā)火，這就更不應(yīng)該了。眼很小可能是因?yàn)閹а坨R帶的吧？低矮的鼻梁是被眼鏡壓的，一張不是多會(huì)說(shuō)話(huà)的嘴總是說(shuō)不過(guò)我，我們相處得很融恰。是她，是她，就是她，她便是在我心目中無(wú)人能比的同桌。我鼓足勇氣向她大聲喊道：“我不是君子，你是嗎？”當(dāng)然我知道在這個(gè)方面女孩子的作業(yè)總是比男孩子做的工整，交的及時(shí)。失敗是成功之母。我承認(rèn)她學(xué)習(xí)比我好，懂的大道理比我多，那也不應(yīng)該這樣對(duì)我吧，我一直對(duì)她很有意見(jiàn)。我立刻做正，挺胸，抬頭，之后認(rèn)真聽(tīng)講起來(lái)。讓我很欣賞，每次考試出來(lái)，她的作文是頭條新聞，不知道讀了多少次，反正她的行為讓很多男孩子不服氣，總是說(shuō)，她不是人，簡(jiǎn)直是個(gè)變態(tài)。那天扶老人過(guò)十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看著我，我一直沖著他們笑，大家說(shuō)我們是好孩子，我當(dāng)時(shí)立刻就愛(ài)上了這個(gè)丫頭。同時(shí)和她一起走進(jìn)了這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的天堂—畢業(yè)班。但是她卻沒(méi)因?yàn)槲铱歼^(guò)了她