【正文】 體，生動形象，富有感情，才能集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。三、語言調(diào)控語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調(diào)控的重要因素之一。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力?？傊?，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對地理課堂教學具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。教師在地理教學中要講究語言藝術(shù)。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也將會情緒低落，甚至睡意朦朧，對于教師的講授聽而不聞。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。五、反饋調(diào)控信息反饋是地理課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度，哪些已達到了目標，哪些還有差距，及時調(diào)控教學進程，調(diào)整知識信息的再輸出，揚長避短，亡羊補牢。對于這些偶發(fā)事件，若處理不當，就會影響正常的教學秩序，甚至會導致一堂課教學的失敗?！睂W生默不作聲，面面相覷。如果是稍加考慮就能解決的問題，不妨先把問題拋給學生：“這個問題提得很好，有誰能回答嗎？”教師迅速利用這個“時間差”，調(diào)整思路，尋求正確答案。*****運用地圖提高地理教學的有效性地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。還要教會學生閱讀使用各種專用地圖，以及在教材中大量的各種統(tǒng)計圖表，比較圖表，并能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關(guān)氣候、地形、河流、水文、植被、經(jīng)濟、人口、文化等方面的問題。如在講到熱帶沙漠地帶和溫帶沙漠地帶時，出示兩張景觀圖片，一張是單駝峰，另一張是雙駝峰，同時配合圖片提出兩個問題：（１）駱駝身上有何特征適宜在沙漠中生存（２）為什么單峰駝多分布在熱帶沙漠地帶，而雙峰駝多分布在溫帶沙漠地帶。中學地理教材中所涉及的地理概念，地理特征等內(nèi)容面廣，量大，且較枯燥。在地理教學中，運用地圖可將地理知識轉(zhuǎn)化為學生的感性材料，通過教師，化感性材料為學生的理性認識，調(diào)動學生的積極思維，增強學生對地理事物的想象力。突破口應在“提問”上，因為問題是思維活動的起點！只有通過提高問題的質(zhì)量去改善學生的學習狀況，才能有效地促進學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變！一節(jié)課只有45分鐘的有限時間，哪些內(nèi)容是老師應該教的？哪些內(nèi)容又是教師不該教的？老師要教學生還不會的，不能教學生已經(jīng)會了的！老師要教學生自己學不會的，不必教學生自己能學會的！因此，地理課堂有效教學要抓住這樣“四環(huán)節(jié)”。在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生的實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務。如果根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢？我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。為了提高地理課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個大逗號，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無間的伴侶??形象記憶不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動有趣，樂于記憶，還能使你不斷有新發(fā)現(xiàn)。在教學中，學生的思維緊緊跟著老師，因而一節(jié)課下來，學生覺得有意思，還學習了不少地理知識。這樣給了他們信心和成就感，他們就對這門課產(chǎn)生了極大的興趣。*****學好初中地理，別讓知識和地圖脫節(jié)了在初中地理教學中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：認為吉林是遼寧的省會；到一個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北；不會讀各種地圖??很多學生能夠通過文字的描述寫出一個人的地理坐標，卻無法在圖上判斷該點的位置。對于初中生來講，空間地域概念的形成更不是一兩次課堂教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的?！裉顖D填圖是地圖基本技能的訓練，也是學習地理的重要手段。實際上就是繼第一步識圖中“是什么”、“在哪里”之后提出的“為什么”。久而久之，同學們也自然習慣用專業(yè)的地理術(shù)語“上北下南，左西右東”來準確描述地理方位了。（1）氣溫：大致與一月0℃等溫線重合。（5）干濕地區(qū)：大致是濕潤地區(qū)（南）和半濕潤地區(qū)（北）的分界線。（9）水果：大致是柑橘（南）與蘋果（北）的分界線。（13）地形區(qū)：秦嶺：大地形區(qū)：大致是四川盆地（南）與黃土高原（北）的分界線。我曾聽了一節(jié)公開課，學生爭論了半天沒結(jié)果，也不知是非曲直。可總同學一直與周圍的人說笑、打鬧，做一些與問題無關(guān)的事，于是我就用眼色示意他們。新課堂中以下幾種不等式必須引起重視。張揚個性≠不要紀律對策：教師要適時引導，建立恰當?shù)摹坝螒蛞?guī)則”，培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責的意識。、身體接近暗示，當教師用手勢或身體靠近的方式來交流和傳遞意見時，多數(shù)搗亂者都會自覺收斂自己的行為。其基本結(jié)構(gòu)為“三段式”：①肯定、鼓勵。③改進辦法。下面就舉幾個利用數(shù)學知識分析和解決地理問題的例子。如：1/10001/100001/1000000。）除以地球自轉(zhuǎn)的周期（近似為24小時），而這兩個量除兩極外，各處是相同的，所以角速度的變化規(guī)律是除兩極外，各處大約為360176。為什么要同側(cè)減，異側(cè)加呢？可以借助數(shù)學上的數(shù)軸知識理解，即把中時區(qū)當作原點，東區(qū)的區(qū)號為正數(shù)，西區(qū)的區(qū)號為負數(shù)，同為東區(qū)或西區(qū)就相當于它們同為正數(shù)或負數(shù)，一個東區(qū)，另一個西區(qū)就相當于它們一個為正數(shù)，另一個為負數(shù)，運用有理數(shù)的加減法原則，便可理解同側(cè)減，異側(cè)加這個計算時差的法則了。用公式表示為tga=H/L。如何在最短的時間內(nèi)把地理知識讓學生記在腦海。泰國是最大的橡膠生產(chǎn)國，我把它歸納為“大象”；馬來西亞是最大棕油生產(chǎn)國，記憶為“馬總”；菲律賓是最大的蕉麻生產(chǎn)國和椰子出口國，記憶為“菲麻子”；印度尼西亞是最大的椰子生產(chǎn)國。有句話說得好“不打無準備之仗”，這次遠程繼續(xù)教育培訓又給我們一線的地理教師提供了一次很好的學習機會，為我們在以后的教學工作中更好的把握教學要求，上好地理課起到了很好的指導幫助作用。所以在平時的教學活動中，教師要不斷的更新教學觀念，切忌以自我為中心，把學生看成發(fā)展中的人，充分調(diào)動學生的主觀能動性，采取多角度，多維度的教學模式，讓學生在化學課上多觀察、多動手、多動腦、多總結(jié)。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應按實施素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質(zhì)，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在集體備課的基礎上，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進行經(jīng)驗總結(jié)。每次上課前我先依據(jù)自己的教案設計一節(jié)課，課后坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創(chuàng)新，組織活動方面是否有突破，學生主動、合作、探索的學習方式是否得到體現(xiàn)，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等目標是否到位，及時記錄下來，進行重新再設計，以便更好地進行其他班級的教學。反思學生的閃光點俗語說“是金子總會發(fā)光的”。作為一名地理教師，要首先感受新課標，樹立新理念。讓學生主動學習，學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。第三篇：2015地理國培總結(jié)[范文模版]2015地理國培總結(jié)今年10月，我有幸參加了新一輪的地理國培學習，回顧自己的學習歷程，既洋溢著成功的喜悅，也充滿著探索的艱辛。這次培訓，對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺。在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務專業(yè)相結(jié)合。要堅持學以致用，把學到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學