【正文】 嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。喜鵲登梅39?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。這樣讀文章的時候就更投入了。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆），有求必應(yīng)。13自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。全文共13個自然段，可以分為四部分。及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。讀這一部分時，讓學生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學生體會其中蘊含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。引讀第13自然段：我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？（2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。（3）第六自然段部分句子引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。說說理由。教師展示剪紙。教學突破：讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。教學重點：憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。第一篇：姥姥的剪紙課文教案姥姥的剪紙是一篇小學的課文，大家是否有學過的呢。這句話的含義。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。②你能把這句話讀好嗎？③小結(jié)，齊讀。姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？（2）用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。（3）簡介原文的一個片斷當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。二、學情分析：為了加深學生對姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿秃孟罄牙褜Α拔摇钡南矏叟c呵護。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。一、導(dǎo)入課題，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。13自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。三、學習第一部分 ，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？，思考上述問題?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。她是一位多么了不起的女性?。∷?、作業(yè)。第二課時 教學要求：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。教學過程：一、學習課文46小節(jié)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。便完成了。” “形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。“我服了，可還耍賴：39。姥姥用指頭點了一下我的鼻子,39?！笆炷苌?總剪,手都有準頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法?！?這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律?！八痹趺蠢斫猓窟@句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文711小節(jié)，思考一下。，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)？指讀，齊讀?！蓖瑢W們可以先參考著背，再不用依靠來背?！?我明白了姥姥對我有什么“期待”？從這段話中，你體會到了什么？是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。拓展題。教學后記 《姥姥的剪紙》說課一、說教材：說教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。其中“剪紙“是貫穿全文的 線索，也是情感的載體。（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。二、說教法、學法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學生進行有目的的預(yù)習，在課上引導(dǎo)學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。（二）交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善 良。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念?！八弊煮w會剪紙中飽含的祖孫之情，仿照結(jié)尾句式寫下童年記憶。姥姥的這手絕活是如何練就的呢？ ，指名讀，引導(dǎo)談感悟。用姥姥樸實的話說，就是：反復(fù)讀，齊讀。（出示：針對姥姥高超的技藝，我想說：）8.（簡要交流生3）老師寫的是：拳不離手，曲不離口。姥姥給我剪窗花的本意是什么？從哪里看出來的？學生回答，師板書：拴，怎么理解？引導(dǎo)讀讀這部分文字，思考：拴住作者了嗎？又是從哪兒看出來的？從“嚷