【正文】 密縫，意恐遲遲歸。李紳）春種一粒栗，秋收萬顆籽。夏天，樹上開滿了花兒。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方去。在自選商場買東西真方便。影子像一條小黑狗。彎彎的月亮像小船?；顒游澹赫埆@獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。你有什么看法?、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）語文綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，注重學科整合。（略）六、觀點論述題有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（略），口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。五、辨析題，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達?！皬同F(xiàn)”的？（1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特點；（2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（1）生動講解法：老師通過編順口溜、打比方等方法幫助學生記住字形，在抓字的特點指導學生書寫?！苯?jīng)我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。但缺乏有效的組織，導致課堂秩序混亂。生：??師：還是貼在中間好一些。這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（生讀）你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。《七律詠梅》 ：風雨送春歸，飛雪迎春到?！堕L征》、《沁園春《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。海納百川，有容乃大。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。二、名言名句積累愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。5姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。4一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。4碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。3飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。3清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。1路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。1勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。誰言寸草心，報得三春暉。生當作人杰，死亦為鬼雄。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。夕陽無限好，只是近黃昏。1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。1不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。3兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。4天門中斷楚江開，碧水東流至此回。4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。5羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。問渠那得清如許，為有源頭活水來。壁立千仞，無欲則剛。三、文學名著積累《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品?！陡F人》的作者是俄國作家列夫雪》、《卜算子已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。長征 》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。《沁園春須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。答：（1）該教師沒有合理使用教學媒體，以致于在教學中無法充分發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果”。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（2）表面上教師尊重學生主體，實質(zhì)上還是學生在教師的控制下學習。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。試評述以上教學片段。如：如“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。？（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。你怎么認為？不正確。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。你有什么看法？ 錯誤的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。”（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2）“少指導”并不等于“不指導”?！啊灾鲗W習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。請談談你對以上教學片段的看法?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。藍藍的天空像大海。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。沿著彎彎的小路，就能走出大山。小雨點兒要到有花有草的地方去。下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上一片白。秋天，樹上結(jié)滿了果子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。誰言寸草心，報得三春暉。（4分）例：粗茶淡飯（山珍海味）（1）雪中送炭（）（2）精雕細刻（）（3）流芳百世（）（4）墨守成規(guī)（）在浩如煙海的成語中，有很多與動物有關的成語、典故。（）（4）形容人神情鬼鬼祟祟。（4分）例如：最窄的道路（羊腸小道）最大的手掌（）最好的衣服（）最難做的飯（）最笨的盜賊（）成語接龍：在橫線處填上恰當?shù)某烧Z，使它的首尾分別和前后成語的尾首相同，形成接龍。（1）疲于奔 海戰(zhàn)術（3）克己奉 直氣壯趣填成語。讀對聯(lián)，要注意揣摩其中的寓意。上聯(lián)是：春水船如天上坐下聯(lián)為：____________________________根據(jù)所給語言材料，運用對偶知識，寫出上聯(lián)。此聯(lián)上聯(lián)為：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳下聯(lián)：（1分）某賓館門上貼有對聯(lián)：“，棄之可惜；杯中酒口口都香甜，量力而行。（10分）茶壺煮餃子——_________________ 啞巴吃黃連——_________________ 竹籃打水——_________________秋后的螞蚱——_________________ 歪嘴和尚——_________________隔著門縫看人——________________ 水中撈月——_________________馬尾穿豆腐——_________________ 肉包子打狗——_________________ 孔夫子搬家——_________________寫出動物的名稱。（4分）示例：孔明揮淚斬馬謖——顧全大局（1）劉備借荊州——（