【正文】 可能的到教室門(mén)口站一會(huì)，哪怕就幾分鐘，也能起到好的效果有：告訴學(xué)生們，不能遲到，我在等大家。再根據(jù)具體情況把學(xué)生管理工作分為輕、重、緩、急。在寄宿制學(xué)校大家常把教學(xué)區(qū)比作“前方一線陣地”，生活區(qū)那就是“后方補(bǔ)給線”。謝謝大家！第二篇：寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見(jiàn)寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見(jiàn)我校是一所全封閉、全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生每個(gè)星期從星期天下午六點(diǎn)返校后直到周六中午（初三、高二、高三下午）離校，更有甚者一個(gè)月也不能回次家，學(xué)生家長(zhǎng)更多的是把學(xué)生送來(lái)交給學(xué)校來(lái)管理與依靠，等于把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都交給了學(xué)校，交給了老師，交給了我們的班主任老師，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。本文就寄宿制班主任宿舍管理談?wù)勎易约旱目捶?。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每時(shí)每刻，每事每處，都離不開(kāi)“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都受德的“支配”；德育又具有實(shí)踐性，它必須通過(guò)“知”和“行”的統(tǒng)一來(lái)實(shí)施“教”和“育”，沒(méi)有實(shí)踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”；德育又具有個(gè)體性，每個(gè)人與生俱來(lái)的血型、氣質(zhì)以及從他父母那里秉承而來(lái)的品質(zhì)與他獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，才構(gòu)成了他獨(dú)特的個(gè)體特征，所以德育不是倒模塊，不可以整齊劃一?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事育人”，學(xué)校的教育是全方位的，我們的教育目標(biāo)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體”，如果說(shuō)教室是教學(xué)生求知的殿堂，那么宿舍則是我們教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”的演練場(chǎng)。容易形成“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。班主任只有深入寢室，確切地了解學(xué)生的生活狀況，心理狀況，行為習(xí)慣及其品質(zhì)操守，才能有效地因材施教，把德育工作做實(shí)做到位；宿舍是養(yǎng)成教育的好場(chǎng)所 一般來(lái)說(shuō)學(xué)生離開(kāi)了教室，也就離開(kāi)了班主任的督促，離開(kāi)了班干部的管理，遠(yuǎn)離父母的住校生，這時(shí)就成了“自由電子”，這時(shí)正是住校生養(yǎng)成自主管理的好時(shí)機(jī)，在宿舍管理中我們要求學(xué)生從小事做起，管住自己的手，管住自己的口，管住自己的心，做一個(gè)管得住自己的理智人。要讓他們知道每個(gè)人的一舉一動(dòng)都會(huì)給周?chē)娜藥?lái)影響，如何善與人處，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時(shí)可以就事論事，教他們的一些善與人處的小絕招。住校學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，生活上難免出現(xiàn)這樣或那樣的困難，會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。二、明確兩個(gè)關(guān)系統(tǒng)一思想宿舍既是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障又是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事的實(shí)踐地；生活指導(dǎo)教師既是學(xué)生宿舍管理的責(zé)任人，又是班主任在宿舍管理的得力助手；我們學(xué)校宿舍管理實(shí)行生活教師負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助管理，生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生在宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、安全方面的管理及教育，班主任協(xié)助生活教師管理與教育；就我們的實(shí)際情況（相信任何一個(gè)學(xué)校）生活教師的素質(zhì)普遍較低，她需要我們班主任老師的大力支持與鼎力配合同時(shí)也是我們班主任班級(jí)管理的得力助手。關(guān)注星級(jí)宿舍評(píng)比與衛(wèi)生大掃除的反饋單及公寓文化節(jié)活動(dòng)；宿舍活動(dòng)離不開(kāi)我們班主任的鼎力支持，我們班主任的態(tài)度和力度決定了學(xué)生參與和重視的程度。第三篇：寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見(jiàn)寄宿制學(xué)校班主任宿舍管理之我見(jiàn)解曉林我校是一所全封閉、全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生每個(gè)星期從星期天下午六點(diǎn)返校后直到周六中午（初三、高二、高三下午）離校，更有甚者一個(gè)月也不能回次家，學(xué)生家長(zhǎng)更多的是把學(xué)生送來(lái)交給學(xué)校來(lái)管理與依靠，等于把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活都交給了學(xué)校，交給了老師，交給了我們的班主任老師，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。本文就寄宿制班主任宿舍管理談?wù)勎易约旱目捶?。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每時(shí)每刻，每事每處，都離不開(kāi)“德”的引導(dǎo)；德育具有滲透性，它深入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)胞，每根神經(jīng)，學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都受德的“支配”；德育又具有實(shí)踐性，它必須通過(guò)“知”和“行”的統(tǒng)一來(lái)實(shí)施“教”和“育”，沒(méi)有實(shí)踐的德育是空洞的，它只能培養(yǎng)出“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”；德育又具有個(gè)體性，每個(gè)人與生俱來(lái)的血型、氣質(zhì)以及從他父母那里秉承而來(lái)的品質(zhì)與他獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，才構(gòu)成了他獨(dú)特的個(gè)體特征，所以德育不是倒模塊，不可以整齊劃一?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事育人”，學(xué)校的教育是全方位的，我們的教育目標(biāo)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體”，如果說(shuō)教室是教學(xué)生求知的殿堂，那么宿舍則是我們教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”的演練場(chǎng)。容易形成“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。班主任只有深入寢室，確切地了解學(xué)生的生活狀況，心理狀況，行為習(xí)慣及其品質(zhì)操守，才能有效地因材施教，把德育工作做實(shí)做到位；宿舍是養(yǎng)成教育的好場(chǎng)所 一般來(lái)說(shuō)學(xué)生離開(kāi)了教室，也就離開(kāi)了班主任的督促，離開(kāi)了班干部的管理，遠(yuǎn)離父母的住校生，這時(shí)就成了“自由電子”，這時(shí)正是住校生養(yǎng)成自主管理的好時(shí)機(jī)，在宿舍管理中我們要求學(xué)生從小事做起，管住自己的手，管住自己的口，管住自己的心，做一個(gè)管得住自己的理智人。要讓他們知道每個(gè)人的一舉一動(dòng)都會(huì)給周?chē)娜藥?lái)影響，如何善與人處，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，當(dāng)同學(xué)間發(fā)生矛盾，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，養(yǎng)成他們寬容的胸懷，謙讓的品質(zhì)，必要時(shí)可以就事論事，教他們的一些善與人處的小絕招。住校學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，生活上難免出現(xiàn)這樣或那樣的困難，會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。二、明確兩個(gè)關(guān)系統(tǒng)一思想宿舍既是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障又是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事的實(shí)踐地；生活指導(dǎo)教師既是學(xué)生宿舍管理的責(zé)任人，又是班主任在宿舍管理的得力助手；我們學(xué)校宿舍管理實(shí)行生活教師負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助管理，生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生在宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、安全方面的管理及教育，班主任協(xié)助生活教師管理與教育；就我們的實(shí)際情況（相信任何一個(gè)學(xué)校）生活教師的素質(zhì)普遍較低，她需要我們班主任老師的大力支持與鼎力配合同時(shí)也是我們班主任班級(jí)管理的得力助手。關(guān)注星級(jí)宿舍評(píng)比與衛(wèi)生大掃除的反饋單及公寓文化節(jié)活動(dòng)；宿舍活動(dòng)離不開(kāi)我們班主任的鼎力支持，我們班主任的態(tài)度和力度決定了學(xué)生參與和重視的程度。第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作天?？h安遠(yuǎn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周文濤隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村,留守兒童、隔代教育、寄養(yǎng)現(xiàn)象日益增多。農(nóng)村的寄宿制學(xué)生都是出村讀書(shū),例如:我校的二百余名寄宿生分別來(lái)自各個(gè)村民小組。一旦離開(kāi)父母的呵護(hù),他們就不知所措。部分寄宿生愛(ài)三五成群的組成小 集體,他們是希望在小集體的呵護(hù)下生活,獲得一種安全感，“為朋友兩肋插刀”的錯(cuò)誤思想較普遍，事實(shí)正好相反，小群體之間的摩擦等恰好給學(xué)生帶來(lái)了不安全因素。應(yīng)經(jīng)常下到學(xué)生宿舍，與學(xué)生親切交談，在交流過(guò)程中使同學(xué)們感到班主任是個(gè)容易接近、隨和的班主任，并且在談話中要多關(guān)心他們的生活情況，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，特別是家庭困難的學(xué)生，生活上要給予幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的負(fù)面影響，把精力投入到學(xué)習(xí)生活中，讓同學(xué)們知道班主任在關(guān)心他們，從而使學(xué)生對(duì)班主任有了親近感和認(rèn)同感。其次班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理制度》，強(qiáng)化宿舍常規(guī)訓(xùn)練，如：棉被的折疊擺放要統(tǒng)一整齊，口杯、水桶、鞋子、箱子飯盒等統(tǒng)一按指定的位臵擺放整齊，濕衣服統(tǒng)一拿到曬衣場(chǎng)去晾曬，干衣服疊好放在箱子里，生活垃圾放到指定的垃圾桶里，地面保持干燥干凈。現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里都是“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。對(duì)這樣的家庭學(xué)生學(xué)校離家遠(yuǎn)，衣食住行困難，如果家長(zhǎng)督 促不力，學(xué)生有厭學(xué)情緒，容易造成輟學(xué)或不安心學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與教育的積極性，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，與學(xué)校教育、班主任工作