【正文】 中綻開(kāi)了，微笑一下。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。“聽(tīng)，它來(lái)了，它又走了，它沒(méi)給自己留下什么，卻給大地?fù)Q了新裝。冷熱空氣流動(dòng)的快，風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢，風(fēng)就小。風(fēng)來(lái)了。 針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教學(xué)思想，通過(guò)直觀演示法，誘導(dǎo)探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫(huà)中的奧妙從而獲得知識(shí)?！倦y點(diǎn)】運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)時(shí)的情景和感受。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點(diǎn)。”本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，對(duì)于風(fēng)的感性體驗(yàn)學(xué)生比較豐富，風(fēng)是看不見(jiàn)也摸不著的自然現(xiàn)象，對(duì)于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)看看、想想、講講、畫(huà)畫(huà)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，素質(zhì)全面提高。謝謝！師說(shuō)說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材本課是湘版三年級(jí)風(fēng)來(lái)了?？傊?，充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。同時(shí)，也結(jié)合我所做的課題《三年級(jí)閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)?？傊寣W(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對(duì)詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會(huì)意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。正是因?yàn)閻?ài)，才創(chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤(rùn)著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫(xiě)水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語(yǔ)如“竟”感受水罐的神奇所在。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái)，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“喜出望外”、“一瞬間”等詞的意思，有感情地朗讀課文。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我執(zhí)教的這堂課。師說(shuō)說(shuō)課稿2非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，所以內(nèi)容已經(jīng)規(guī)定好了，但是教案怎么寫(xiě)？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進(jìn)行取舍教材？怎樣進(jìn)行挖掘教材進(jìn)行小練筆？一連串的問(wèn)題，在我腦海里徘徊。最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽(tīng)，觀察他們表達(dá)愛(ài)的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛(ài)故事寫(xiě)下來(lái)。在你心里愛(ài)像什么？請(qǐng)用這樣的句式寫(xiě)下你對(duì)愛(ài)的理解。”一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活。課前，教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的`精妙語(yǔ)段，課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。在整體感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。然后，教師要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。這三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！稅?ài)如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡；*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng)，手腳都麻木了。當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí)，教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心、關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來(lái)無(wú)法照顧她。又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng)，不知不覺(jué)，手腳都麻木了”一處時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開(kāi)始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì)，默默的忍受著，這種愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是真真切切的，也是實(shí)實(shí)在在的。此時(shí)，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛(ài)著對(duì)方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻，你覺(jué)得妥當(dāng)嗎？愛(ài)和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫(xiě)茉莉的句子，體會(huì)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛(ài)和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛(ài)是用行動(dòng)表達(dá)的，他們的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇；爸爸媽媽都為對(duì)方著想，不求回報(bào)，他們之間的愛(ài)就像茉莉一樣潔白純凈。從讀到寫(xiě)，是仿造積累，文本內(nèi)化的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。幸好我們教研組的老師和領(lǐng)導(dǎo)全程地參與我的磨課過(guò)程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對(duì)性的意見(jiàn)。有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。，并從一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的39。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：（一）、關(guān)注文本的整體性。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛(ài)心的力量。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來(lái)一片生機(jī)的情景，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也就水到渠成了。比如：對(duì)“竟”字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對(duì)于得到這一罐水的意外來(lái)理解。（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。比如：在體會(huì)小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛(ài)心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語(yǔ)，以及體會(huì)文本的內(nèi)涵。（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)的”有效作業(yè)設(shè)計(jì)“這一主題，我們分別從”前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)“這三個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。本課屬于造型二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)美術(shù)的學(xué)習(xí)，繪畫(huà)能力有了明顯的進(jìn)步。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)、興奮、緊張、害怕的心情。五、說(shuō)教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。學(xué)法：有效的繪畫(huà)學(xué)習(xí)方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個(gè)有目的發(fā)揮想像的，動(dòng)手操作的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：動(dòng)手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美術(shù)的樂(lè)趣。師：對(duì)。風(fēng)的大小對(duì)人們又什么作用呢？生(討論后)答：大風(fēng)能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，抽水快；大風(fēng)能讓帆船行走的快；可以放風(fēng)箏，把衣服吹干?！?二)教師細(xì)說(shuō)春夏秋冬的風(fēng)注意用語(yǔ)調(diào)把四季風(fēng)的特點(diǎn)和給人的感受表達(dá)出來(lái)。”我們都背過(guò)這些詩(shī)歌，春風(fēng)像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。那么用線條畫(huà)春風(fēng)的時(shí)候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺(jué)。剪貼加繪畫(huà)《春姑娘》、兒童版畫(huà)《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫(huà)《放風(fēng)箏》 。但，一天天過(guò)去，風(fēng)的脾氣變大了。柳樹(shù)。觀察從哪里看出畫(huà)面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個(gè)方向吹過(guò)來(lái)的呢？并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動(dòng)態(tài)及事物隨風(fēng)飄動(dòng)的形態(tài)。課件展示風(fēng)級(jí)兒歌：零級(jí)煙柱直沖天，一級(jí)青煙隨風(fēng)偏，二級(jí)輕風(fēng)吹臉面，三級(jí)葉動(dòng)紅旗展，四級(jí)枝搖飛紙片，五級(jí)帶葉小樹(shù)搖，六級(jí)舉傘步行艱，七級(jí)迎風(fēng)走不便，八級(jí)風(fēng)吹樹(shù)枝斷，九級(jí)屋頂飛瓦片，十級(jí)拔樹(shù)又倒屋，十一、十二級(jí)陸上很少見(jiàn)。整理工具，材料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。師說(shuō)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材學(xué)習(xí)本冊(cè)第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。背誦自己喜歡的部分。）四、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)有法，但無(wú)定法。（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?ài)，性格古怪，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。（要求學(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對(duì)比性質(zhì)的句子畫(huà)出來(lái)）閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既又（）；既（）又（）；既（）又（）。（二）設(shè)計(jì)思路根據(jù)社會(huì)教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序跟輪回問(wèn)題。了解十二生肖的輪回，對(duì)不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。三、說(shuō)教法十二生肖社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。雙主體互動(dòng)模式。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì)集中注意力，并樂(lè)此不疲。問(wèn)題如：你知道自己的屬相嗎？屬啥的？你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？你知道都有哪些屬相？本環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活幼兒原有知識(shí)，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對(duì)屬相的認(rèn)識(shí)，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。本活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。在觀看視頻之后，學(xué)生對(duì)十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。愛(ài)聽(tīng)故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力跟抽象思維能力。師說(shuō)說(shuō)課稿6各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語(yǔ)課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生在我得英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求得。一、說(shuō)教材我說(shuō)得是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到得事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。，并能分角色進(jìn)行表演。使學(xué)生從”要我說(shuō)“”要我學(xué)“變成”我要說(shuō)“”我想試一試“.讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)得日常生活對(duì)話，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。說(shuō)教法與學(xué)法為了能充分得調(diào)動(dòng)學(xué)生得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣，開(kāi)啟思維得門(mén)扉。提高學(xué)生得英語(yǔ)交際能力?！啊盬ell begun, half done“良好得開(kāi)端是成功得一半。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生得積極性。拓展延伸分兩部分：，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。布置課后作業(yè)部分：讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。師說(shuō)說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。（一）情境導(dǎo)入出示錢(qián)塘江地形圖。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。再齊讀鞏固字音?！疽鈭D：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的?！吭谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。本組課文為我們打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門(mén)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。文章中有兩個(gè)