【正文】 首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩甫。5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。字里行間真情的流的關(guān)心。討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？ 讓學(xué)生充分表達自己的個人見解。生練習(xí)書寫。尊重學(xué)生自己的個性化的感悟?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的 眼。“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至春雨！“當(dāng)”——正是時候，又是干旱，又是春天。品詩情。民”之情。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。3．感受律詩的韻律美。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名師板書課題。學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字。2老師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2學(xué)生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方 3學(xué)生質(zhì)疑三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。相信你會取得事半功倍的效果。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？從這一“來”一“往”中你讀出了什么？ 生再次自由誦讀，釋疑。（關(guān)于《詩經(jīng)》）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。再次對照注釋，說說這首詩的大意。學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。能作相?yīng)的拓展遷移。體會作者的思想感情。特別注意肯定學(xué)生的個性化的感悟。采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字九、背誦這首五言律詩。生想象當(dāng)時的情景。五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。3．學(xué)生質(zhì)疑。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。培養(yǎng)學(xué)生[]的再造想象和創(chuàng)新思維能力。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。三、教學(xué)準備： 多媒體課件四、教學(xué)設(shè)計： 一課時一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué) 2．自學(xué)。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。一、三維目標：了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。能作相應(yīng)的拓展遷移。三、課時安排： 一課時四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。（三）質(zhì)疑、釋疑俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。（四）指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。老師作一些簡要補充。我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，大家互幫。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。八、背誦這首五言律詩。品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。一、導(dǎo)入課題，品詩人1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。2．讀詩題，解詩人學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一二、讀古詩，品詩意（一）感受律詩韻律美1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。（二）抓題眼，品詩意 ，品題眼（1）生讀詩題，抓題眼 “喜”，為什么用“喜”呢？（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。討論一, 學(xué)生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。“潛”和“細”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)的妙處。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng) 而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。討論二，學(xué)生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。6．背誦并默寫古詩。2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。討論題意。）簡介作者。檢查自讀情況。三、再讀課文，理解句意。（1）指名說說詞語的意思。溪橋：溪上的小橋。稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。第二課時一、復(fù)習(xí)解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。師生評議。《天凈沙秋》教案設(shè)計——吳畏(20111013 22:53:18)轉(zhuǎn)載▼ 標簽：分類： 教育教學(xué) 雜論壇 談第二篇：詩經(jīng)采薇詩經(jīng)靡室靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)之故。憂心烈烈，載饑載渴。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。豈敢定居？一月三捷。i)。）雪霏霏。二、教學(xué)重點：通過教師點撥，借助注釋，提煉內(nèi)容，把握課文內(nèi)容；立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公復(fù)雜的心情。采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。搜集了公元前11世紀至公元前6世紀的古代詩歌305首，6首只存篇名而無詩文的“笙詩”，反映了西周初期到春秋中葉約五百年間的社會面貌?！讹L(fēng)》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》、《魯頌》和《商頌》。雖多，亦奚以為？”[2]司馬遷用的也是這個名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。產(chǎn)生的地域，以黃河流域為中心，南到長江北岸，分布在陜西、甘肅、山西、山東、河北、河南、安徽、湖北等地?！缎⊙拧樊a(chǎn)生于西周晚年到東遷以后。[6]周代貴族文人的作品構(gòu)成了詩經(jīng)的另一部分。唐風(fēng)》中的《蟋蟀》一篇有密切關(guān)系?！盵9]。另外，在《詩經(jīng)》中的《南山》、《楚茨》、《大田》、《豐年》、《良耜》等篇中，都有農(nóng)事的記載。周代由文、武奠基，成、康繁盛，史稱刑措不用者四十年，這時可稱為周代的黃金時期。反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經(jīng)》就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創(chuàng)業(yè)的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習(xí)俗方面的動人篇章。齊詩亡于魏，魯詩亡于西晉，韓詩到唐時還在流傳，而如今只剩外傳10卷?！讹L(fēng)》有十五國風(fēng)，出自各地的民歌，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒?！缎⊙拧分幸灿胁糠置窀琛Ｏ惹刂T子中，引用《詩經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強說服力。[6]風(fēng)篇《風(fēng)》包括了十五個地方的民歌，包括今天陜西、山西、河南、河北、山東一些地方（秦、齊、韓、趙、魏），大部分是黃河流域的民間樂歌。i]風(fēng)十九篇、鄘[yōng]風(fēng)十篇、衛(wèi)風(fēng)十篇、王風(fēng)十篇、鄭風(fēng)二十一篇、齊風(fēng)十一篇、魏風(fēng)七篇、唐風(fēng)十篇、秦風(fēng)十篇、陳風(fēng)十篇、檜風(fēng)四篇（檜即“鄶”ku224。包括大雅小雅，共三十一篇。舊訓(xùn)雅為正，謂詩歌之正聲?！缎⊙拧分幸徊糠衷姼枧c《國風(fēng)》類似，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭和勞役的作品?！笨追f達《毛詩正義》說：“頌者”之下省略了“容也”二字。如《周頌近代學(xué)者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂，其中有一部分是舞曲。曰歸/曰歸，歲亦/莫止”。i）孔疚（ji249。四、合作探究（一）品味情感《采薇》表現(xiàn)