【正文】 （1）瑞吉歐教育體系的課程特征：方案活動是瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。表現(xiàn)性目標:以人的個性化發(fā)展為課程目標的取向，把課程看作兒童個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。答：（1）學(xué)校應(yīng)該達到哪些教學(xué)目標（2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標（3）怎樣才能有限的組織這些經(jīng)驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)（2）說明幼兒園課程目標的基本價值取向。：五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。：生活就是教育，幼兒在幼兒園中的實踐，就是行為課程。按一日活動的形式分類：《上海課程指南》將幼兒園一日活動主要歸為四類，即生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動。（完整兒童是指兒童在身體、認知、情感和人格方面的整合性發(fā)展）。如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位、強調(diào)教師向兒童教授學(xué)業(yè)知識和技能，那么，幼兒園課程常被看成是學(xué)科或科目，課程的目標具有客觀性和可操作性，是以兒童獲得預(yù)期的行為變化為主要取向的,注重結(jié)果，活動結(jié)束后希望兒童能發(fā)生行為變化，即掌握新的知識和技能；課程的內(nèi)容是以學(xué)科知識的邏輯體系加以選擇和組織的；課程實施也多以集體的形式、通過傳遞灌輸?shù)姆绞竭M行；課程的評價則以客觀的行為結(jié)果為標準，更多地采用結(jié)果評價模式。在編制主題網(wǎng)時，教師可將主題網(wǎng)絡(luò)中的某一次級主題“放大”，并以該次級主題為新的主題網(wǎng)絡(luò)，這是方案教學(xué)中常采用的一種策略，叫“拉近技術(shù)”（zooming in）。行為目標是指以幼兒具體的、外顯的、可以被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的某領(lǐng)域的行為變化。反之，如果幼兒園課程的價值取向是以兒童為本位的、強調(diào)兒童身心素質(zhì)與能力的獲得，那么幼兒園課程常被看成兒童在幼兒園中所獲得的全部經(jīng)驗；課程的目標會以兒童在活動過程中獲得的感受和經(jīng)驗為主要取向，注重活動的過程，把課程看成一種動態(tài)生成的師生互動過程，看作兒童個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程；課程的內(nèi)容會圍繞兒童的生活經(jīng)驗而展開，課程的實施多以個體或者小組的方式進行，課程的評價則更多地采用過程評價模式。按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類：將課程內(nèi)容分為《體育》、《語言》、《常識》、《計算》、《音樂》、《美術(shù)》六科。三、案例分析接觸、感受一個新鮮菠蘿并作為點心吃，是令幼兒興奮的活動，在這個實例中教師預(yù)先計劃好活動進程，為此提供材料和時間讓幼兒看、聽、摸和嘗。：也叫隱蔽課程。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。答：行為目標:具體、明確，便于操作和評價。？答：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)包含以下四個方面：（1）有助于幼兒發(fā)展的基本知識。兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。（3）結(jié)合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。特點：（1）幼兒園課程具有基礎(chǔ)性；（2）幼兒園課程內(nèi)容以直接經(jīng)驗為主；（3）幼兒園課程實施方式的生活性和游戲性；（4）幼兒園課程結(jié)構(gòu)具有開放性。方法：示范法、三階段教學(xué)、自我教育。如：水真好玩：a、讓幼兒通過觸摸熱水、冷水、冰、溫水的不同溫度感受水的特性。來源：幼兒的興趣，現(xiàn)實生活，學(xué)科知識，幼兒園課程資源等。第三篇：幼兒園課程論答案《幼兒園課程論》一、填空題1．按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程 與隱性課程 這兩種在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。2．按教育活動的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括日常生活活動，游戲活動，教學(xué)活動_。2．具有（B 源自內(nèi)在動機C自由選擇D 過程導(dǎo)向）特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？3．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（B 班克街早期教育方案C 瑞吉歐教育體系的課程 Ｄ海伊斯科普課程)４．以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（Ｄ 心理順序）５．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（Ｃ 教什么）問題。5．（）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動設(shè)計者們認為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三三、名詞解釋題1．勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)外系統(tǒng)是指發(fā)展的人并沒有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個或多個環(huán)境。1．五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。．課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。2．幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？（1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。方案教學(xué)的組織和實施過程沒有固定的