【正文】 們來說一說，學一學，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學生喜愛紹興地方音樂，擴展了他們的音樂視野。6/8拍的時值怎么走學生根本無從下手，我就通過和34拍的對比教學來讓他們明白。為此我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。這是一首孩子們熟悉的、歌曲6/8拍，宮調(diào)式。搖啊搖音樂教學反思4《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。在接下來的戶外活動中，我引導幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學習。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。以下是我對本次活動的深深感悟。只是個人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。2/4拍，D宮調(diào)式。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。正文：搖啊搖音樂教學反思搖啊搖音樂教學反思搖啊搖音樂教學反思1歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。這是一首具有搖籃曲風格的歌曲，非常具有韻律感和動感，教學中，首先讓學生說說自己的39。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。搖啊搖音樂教學反思3《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。：通過學習童謠，感知七都特色。，我通過一系列的提問來引導幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進行了重點解釋。：沒有做好幼兒的經(jīng)驗準備。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。通過重點對節(jié)拍節(jié)奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點效果。搖啊搖音樂教學反思5本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學活動。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。搖啊搖音樂教學反思6《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。讓學生打開書讀一遍。我聽了后又說:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。我開始引導學生進行簡單的表演。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導學”教學模式。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結(jié)合，引導學生解決問題。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的39。問學生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。在學唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學難點。怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認為，在上小學生的音樂課時，不能高估了學生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達他們的思想。不能把音樂課的教學方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學階段的音樂學科教學中，更應(yīng)遵循學生的認知特點，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。2歌唱教學的方法是否應(yīng)該是復雜的？在歌唱教學中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學方法：如：用口風琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達到預期目標的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學中音樂旋律的美感，音準及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學。每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學方法，而是讓學生靜靜的聆聽，要求學生唱唱其中會唱的童謠。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。（二）巧妙利用肢體語言解決知識點（合理結(jié)合視覺圖象）新課程標準改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學計劃 進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案 進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲?！稉u啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同時我用手勢引導學生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。一、整合依據(jù)由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學，他們對上海的了解更是陌生。《搖呀搖》是一年級第一學期第四單元的教學內(nèi)容。讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲 學唱滬語歌曲《搖啊搖》 拓展欣賞 三、教學過程四、課后反思《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。另外，由學唱老上海童謠到學念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學科特有的輔德功能。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。如何控制這種變化，由老師來掌握。這時候我說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的`聲音很輕很弱。我又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。隨著普通話的普及，在學校里老師和幼兒都用普通話進行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。本次語言活動是通過學