【正文】 詩中大概意思。李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……《暮江吟》教學(xué)反思4古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。海上生明月，天涯共此時(shí)。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。對學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？――夕陽。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細(xì)看。二、設(shè)計(jì)特色通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)近平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對古詩的理解。如教“月出驚山鳥”這詩句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦枴辈拍芨玫乇憩F(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好?！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁?huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。我是這樣教學(xué)這首古詩的。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。第一篇：暮江吟教學(xué)反思暮江吟教學(xué)反思篇一：暮江吟教學(xué)反思我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。篇二：暮江吟教學(xué)反思古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過程中適時(shí)監(jiān)控。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累。［教師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。指快要落山的太陽。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。］當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。］（四）總結(jié)拓展同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。――張九齡描寫了海上月。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的`學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦枴辈拍芨玫乇憩F(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。(出示課件——白居易照片、生平簡介)師指名讀白居易的生平簡介。(師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。師：這兩句描寫了江邊的哪些景色?師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?師：把比作，又把比作。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)指導(dǎo)配樂朗讀。你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個(gè)來完成。教學(xué)反思：本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩《暮江吟》專題教學(xué)屬于課題研究中的第二輪。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦枴辈拍芨玫乇憩F(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如古詩中的“瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程。在記憶表象的39。《暮江吟》教學(xué)反思7《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的`生活。（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與師生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會(huì)、辦一期白居易詩歌小報(bào)等等。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩音律之美，文字之美。古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在講前兩句詩時(shí)，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。關(guān)雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個(gè)小組都推選出一名讀詩小達(dá)人，讓孩子們在小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。二、利用課件進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境古詩意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會(huì)達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會(huì)受益無窮。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累。［教師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。指快要落山的太陽。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。］當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景?。≡谶@里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。］（四）總結(jié)拓展同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。――張九齡描寫了海上月。詩中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思?！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕