由祝福同課異構(gòu)所想到的-wenkub
2024-10-13 19 本頁面
【正文】 無發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這之前，老師發(fā)的學(xué)案，上面有文中關(guān)于祥林嫂眼睛的描寫。老師引導(dǎo)的再好，如果學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不到位或者不預(yù)習(xí)，那就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。袁佳老師執(zhí)教的《祝?！纷プ∠榱稚┑难劬?，祥林嫂的必死這兩個(gè)問題進(jìn)行，由于小說篇幅較長(zhǎng)，不可能面面俱到，這樣可以更好地分析理解人物，通過問題的分析，撥通了全文的思路，堪稱是有效教學(xué)的典范，學(xué)習(xí)后我受益匪淺。以春聯(lián)導(dǎo)入引出主要人物祥林嫂，也暗示了她的結(jié)局，在祝福聲中寂然死去。兩位老師都上出了新意，但是又緊扣文本。小說的文本是生動(dòng)的，人物是鮮活的，對(duì)小說《祝福》的解讀是多元化的。第二篇：由《祝?！吠n異構(gòu)談?wù)n堂有效教學(xué)由《祝?！吠n異構(gòu)談?wù)n堂有效教學(xué)蕪湖縣一中 談琴有效教學(xué)是重在老師如何讓一堂課成為有效的課堂、甚至是高效的課堂的一種教學(xué)方式。賀老六有慶賀、六六大順之意，但他無喜可慶、極為不順。下面略談一下本人的粗淺看法：這節(jié)課如果是我教的話，我會(huì)從一下幾點(diǎn)來切入：㈠從題目切入。整個(gè)教學(xué)流程清晰，思路明確；課堂上師生互動(dòng)交流，氣氛活躍，課堂有效性教學(xué)表現(xiàn)突出。這一點(diǎn)我和方智范專家的看法有點(diǎn)契合。我下面只就《祝?！罚ㄍn異構(gòu)）發(fā)表一下自己的看法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)賜教。第一篇：由《祝?！吠n異構(gòu)所想到的我先談?wù)勈裁词恰巴n異構(gòu)”？ “同課異構(gòu)”是指對(duì)同一文本教學(xué)的不同老師或同一老師的不同設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)策略而形成的不同教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，需要同學(xué)科老師的參與，彼此比較研討，共同提高的一種教研模式。首先，蘇州十中的袁佳老師的《祝福》課堂教學(xué)的主體部分抓住了主人公“祥林嫂的眼睛”和“祥林嫂必死”這兩方面，來深入探討祥林嫂的精神世界及其死因，挖掘深刻。也就是袁老師好像有意地把學(xué)生往自己設(shè)定好的方向去引導(dǎo)，我覺得這樣就束縛了學(xué)生的思維，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課可謂是一堂成功的示范課。祝福什么？誰在祝福？怎么祝福的？祥林嫂有沒有“福”可“?！?？這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)很快地概括出全文的內(nèi)容，梳理出文本的思路。柳媽“無心插柳柳成蔭”，因善而害人，暗示封建迷信思想極易生長(zhǎng)、傳播、普及。教學(xué)有法，教無定法，因此我理解的“同課異構(gòu)”,就是同一內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的理解進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。學(xué)生要多讀經(jīng)典，魯迅的經(jīng)典，名著的經(jīng)典，都可以作為學(xué)生誦讀的選擇。下面我就兩位老師的《祝福》課堂談?wù)勎业母惺?。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以自己的語言概括祥林嫂的半生經(jīng)歷，給學(xué)生初步的印象，然后再進(jìn)去情節(jié)的推理和人物的分析。這兩個(gè)問題的設(shè)置起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，更能讓學(xué)生融會(huì)貫通。兩位老師這一點(diǎn)都把握得很好。通過八處眼睛（神）描寫，探尋人物的命運(yùn)，探討人物有無生存下去的物質(zhì)與精神條件，讓學(xué)生討論——關(guān)注生存，探究死因。而要讓學(xué)生有所發(fā)展，首要前提就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生積極參與到語文課堂中來，整堂課熱鬧而有序地進(jìn)行著，形散而神聚。有點(diǎn)偏了，我是想寫學(xué)習(xí)態(tài)度的，跑到學(xué)校那去了。人類的文化是應(yīng)該傳承下去，但我覺的每個(gè)人的分工不同，我只看我喜歡看的只學(xué)習(xí)我喜歡的，有什么不對(duì)了。我就不理解了這是什么意思呢，是要考察我們的背誦能力嗎。但我還是每天違心的表現(xiàn)出一幅很喜歡它的樣子學(xué)習(xí)它，只是為了考試的是侯考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，努力成為一個(gè)“好學(xué)生”。第四篇：由企業(yè)文化所想到的由企業(yè)文化所想到的在改革開放的新形勢(shì)下，面對(duì)越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益多元化
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