讀書演講稿：書籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)-wenkub
2024-10-13 18 本頁(yè)面
【正文】 ，就是打開世界之窗。著名作家海倫凱勒也曾說(shuō)過(guò)：一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。我翻遍了所有的書，但是沒(méi)有聞到花香，沒(méi)有看到故事，更沒(méi)有看到生命！于是我跑去問(wèn)他們，他們對(duì)我微微笑，告訴我自己去尋找答案。我不僅自己多讀書，也提倡學(xué)生多讀，我班許麗鈺同學(xué)的讀書筆記曾在淄博市讀書筆記評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，我深深地為她自豪，她深厚的文學(xué)功底和良好的文學(xué)素養(yǎng)有歸功于書籍。夜深人靜，萬(wàn)籟俱寂，與清風(fēng)明月為伴，品味濃濃書香，翻開書的扉頁(yè)，淡淡的書墨香讓人心曠神怡，雋永的文筆，精美的文字，讓人如癡如醉，文章有內(nèi)涵，有深度，每次品讀感覺(jué)就像與一位智者談話，心境變得純凈，書籍也如一杯清茶，恬淡中散發(fā)著綿綿的幽香。但剛開始由于我讀的書少，上課照本宣科，捉襟見肘，底氣不足。第一篇：讀書演講稿：書籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)書籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)黃翠英“書籍是人類進(jìn)步的階”，高爾基的這句名言道出了書籍在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大作用。記得剛踏上講臺(tái)不久，有一次，一位老師讓我給她講解《天凈沙我潛心閱讀了《中學(xué)語(yǔ)文名篇導(dǎo)教手冊(cè)》《教師怎樣做課題研究》，《和諧教學(xué)的原理與模式》等，還經(jīng)常上網(wǎng)搜集名家教案設(shè)計(jì)，我如饑似渴地吮吸著知識(shí)的瓊漿?；仡欁约鹤哌^(guò)的路，我深深地感謝書籍，這位忠實(shí)的伴侶，它像一位智者引領(lǐng)我們駛向更為廣闊的知識(shí)的海洋，去實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)想。為了找到答案。是的，書是人類進(jìn)步的階梯，無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想，還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)，無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞，還是神奇有趣的神話傳說(shuō)，無(wú)不以書的形式傳承至今。開卷有益，一本好書就如明燈一樣，能給人以指引。我終于明白了書中有花香，書中有故事，書中更有生命！今天我們相聚一堂，繼往開來(lái)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓讀書成為我們陳莊小學(xué)生的習(xí)慣，讓讀書融入我們陳莊小學(xué)生的骨血，讓書香在我們每一個(gè)人的心中蕩漾！讀書指引我們向上，讓我們一起幸福成長(zhǎng)！老師們，同學(xué)們，讀書吧，讓我們?cè)陂喿x中，沐浴經(jīng)典的恩澤，接受文明的洗禮；讓我們?cè)陂喿x中享受生活，享受快樂(lè)！讓書帶我們啟航，引領(lǐng)我們走進(jìn)五彩繽紛的世界！最后祝愿大家在讀書節(jié)里有豐碩的收獲。時(shí)間跨度幾千年，可以通過(guò)讀書碰撞對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文明的傳承；地域相隔千萬(wàn)里，可以通過(guò)讀書了解溝通，進(jìn)行文化交流。教師要尊重自己的職業(yè)，必須“學(xué)富五車”、“才高八斗”。如果不及時(shí)補(bǔ)充給養(yǎng)，再肥碩的身軀也會(huì)枯竭。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)單一。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的。教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。在理論闡述的基礎(chǔ)上，以翔實(shí)的案例加以分析和說(shuō)明，讀后真是感觸及深。也了解了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的局限性，初步分析自己的不足找準(zhǔn)切入點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)。如何把不利因素降低到最小，在書中給出了較多的建議、我試著從以下幾方面改進(jìn)自己的教學(xué)：一、在合作學(xué)習(xí)中，把握好教師主導(dǎo)地位在合作學(xué)習(xí)中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師要做到：對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組都有正確的評(píng)價(jià)；既評(píng)價(jià)結(jié)果、又評(píng)價(jià)過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生圍繞著同一個(gè)目標(biāo)作不同的事情，在“共同”、“不同”的合作過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入到小組討論中，及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并加以指導(dǎo)和調(diào)控。課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖，師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。它講述彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)在面臨饑餓、寒冷的情況下，不得不決定殺掉包括自己的坐騎大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口，以解決“燃眉之急”。其實(shí)，這一切都不是表面現(xiàn)象。彭德懷的內(nèi)心一直懷著深深的愧疚之情。兩者權(quán)衡之下，彭德懷毅然選擇了后者。于情于理，于心何忍。如果當(dāng)時(shí)有其他的任何一種辦法的話，他肯定不會(huì)殺掉大黑騾子的。20分鐘后，彭德懷忍無(wú)可忍，怒吼：“副班長(zhǎng)，開槍！你不向它們開槍，我就要向你們開槍！” 此時(shí)的“怒吼”表面看起來(lái)似乎有點(diǎn)殘忍，可恰恰反映出彭德懷內(nèi)心的“痛苦”。語(yǔ)文書中寫到：彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯發(fā)吼到“我吃不下，端開！” 當(dāng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論，得出的結(jié)論是：彭德懷心里難過(guò)，感到對(duì)不起大黑騾子，借“發(fā)火”來(lái)掩飾內(nèi)心的痛苦。這樣大黑騾子不就白死了嗎？所以，我認(rèn)為，彭德懷不僅應(yīng)該吃，而且應(yīng)該帶頭吃，應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起吃。只有這樣，才能對(duì)得起大黑騾子的在天之靈。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。通過(guò)對(duì)相關(guān)教育教學(xué)方面書籍的大量閱讀，我體會(huì)和領(lǐng)悟到許多偉大的教育思想，得到許多啟迪和教育。在以后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書。隨著年齡的增長(zhǎng)，我無(wú)時(shí)不體會(huì)和感悟著奶奶說(shuō)過(guò)的話和老師的諄諄教誨。多讀書，讀好書。不能忘記小時(shí)候課堂上偷看《西游記》連環(huán)畫冊(cè)的那種天真玩皮的情形；不能忘記老師沒(méi)收自己心愛(ài)的《三國(guó)演義》小說(shuō)后，泣不成聲、三番五次找老師討要的美好回憶；更不會(huì)能忘記在我受到坎坷和挫折心灰意冷的時(shí)候，是《鋼鐵
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