【正文】 的公平與吝嗇——它公平地給每個人僅且只有一次的生命。（996字），莫拒圖片校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，使人見之凋朱顏。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。而這些，不正是安全教育的目的嗎？也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適?！爸馈币哌M內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認知來做引擎。每每發(fā)生事故，當事人無不痛哭流涕，悔不當初。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。“風乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風，融洽之意，并能化解社會的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。運用各種靈活有用的教育手段，讓學(xué)生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。日本地震中校園撤離現(xiàn)場異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。交通安全宣傳也是一種教育，應(yīng)講究潤物寫意，讓學(xué)生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個長期潤物教化的過程，安全教育不應(yīng)該操之過急，簡單粗暴。一則影響校容校貌，不利于學(xué)生身心發(fā)展；二則實非教育宣傳之高明手段。除此以外，同學(xué)們還可以從“二者的區(qū)別有哪些”“他說的缺憾是什么”“危害是什么”等角度拓展。（三）對校長和小王同學(xué)的爭論解決方式1．學(xué)校或年級、班級層面舉辦相應(yīng)的活動討論會，辯論賽?！緩摹霸趺崔k”的角度拓展思路例舉】（一）宣傳對象高一、高二、高三不同年級、不同班級學(xué)生可自選活動主題，男生、女生可按性別不同確定教育內(nèi)容和形式。5．人類面臨痛苦的心理和文化角度：現(xiàn)場和非現(xiàn)場的區(qū)別，人類回避痛苦 畫面的心理和文化結(jié)構(gòu)?！玖⒁饨嵌壤e】（一）贊同校長觀點1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血3．致命與受傷：誰更可怕？（二）反對校長觀點1．“觸目” 才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”（三）贊同小王觀點1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫宣傳：讓交通安全教育更溫馨3．對“觸目驚心”的宣 傳畫說再見（四）反對小王觀點1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時的“溫馨”潛在的隱患3．有視覺沖擊力才有心靈的震撼（五）綜合角度1．安全教育：“觸目驚心”與“溫馨提示”的結(jié)合2．看清溫馨背后殘酷的真相 3．安全教育方式：因人而異【從“為什么”的角度拓展思路例舉】1．學(xué)生角度：學(xué)生心理、人生的經(jīng)歷、未成年人和成年人的區(qū)別。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對象、場景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點。（三）思維指令，即要“綜合材料內(nèi)容及含意”，不能只關(guān)注某一點，某一方，要準確把握雙方爭論的焦點，寫作的著力點。（二）內(nèi)容指令，即寫作內(nèi)容是什么。寫任務(wù)驅(qū)動型作文，首先應(yīng)明確命卷人的指令。包括“社會新聞型”（如 2015年全國新課標卷第Ⅰ卷和第Ⅱ卷）和“校園生活型”（如2015年安徽卷 “同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡”。是的，就內(nèi)容上而言，如果從押中今年的全國高考題的角度看，似乎命中率低了，但誰又能保證自己的命題有這種神功呢？當然，將命題視野放眼一些，能俯瞰全國，顧及城市、農(nóng)村的考生的認知程度，那也是今后命題的一種思路，作為模擬題，可以考慮。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。(60分)在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。如果你是該校學(xué)生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的?溫馨提示?好，而以校長為代表的校方則主張的?觸目驚心?好。作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應(yīng)手。【名師點睛】這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文試題。其二，文學(xué)作品型（如2015年湖南卷寓言故事“飛禽、走獸和大樹”）。具體說來，要明確以下四個方面的指令。從材料看，內(nèi)容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸 目驚心”各自的效果。具體 地說，學(xué)生可以同意校長或小王同學(xué)一方的主張建議，無論贊成哪方觀點，都應(yīng)呼應(yīng)“他說”，在比較中確立自己的觀點。（四）對象指令，對寫作者身份的要求。2．（生命）教育方式：強刺激的效果、諸多殘酷真相教育或者溫馨畫面的效果及原因。6．教育角度：教育機構(gòu)和教育工作者所面臨的教育對象和教育的責任。（二）宣傳渠道或平臺1．外請交通警察、檢察院、法院人員，事故人員或者遭遇類似情形的家長現(xiàn)身說法。2．政治或語文課話題討論?！舅街浚瑵櫸餆o聲“觸目驚心”，還是應(yīng)描圖寫意般“溫馨提示”？眾說紛紜中，我以為，校園乃傳播文明之場所，洵應(yīng)和風細雨，風乎舞雩般潤物無聲，“溫馨提示”為佳。不可否認，無論何時何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。《論語當下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會觸動學(xué)生的心。個中原因是他們的安全教育落到了實處?！拔鹨詯盒《鵀橹薄！皽剀疤崾尽钡墓πР辉谝粫r，而是在和風細雨中長久培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術(shù)、更內(nèi)化、更文明些。（1381字），更有含金量毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因觸動而警覺，由警覺到自覺。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。他們何曾沒有收到過來自路標、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠遠不夠。誠然，漫畫等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實和殘酷。在生死攸關(guān)的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。誠然,這種血淋林的場面，我想每個人都不愿看見，但你見或者不見，慘案就在哪里，就在我們身邊日夜上演！與其置若罔聞、視而不見，倒不如像材料中“校長”說的那樣，去直面它們，“觸目”方能“驚心”，以之為戒，方能敬畏生命、對自己、對他人、對社會負責。面對全國每年幾十萬起大大小小的車禍，數(shù)以萬計的生命慘遭橫禍，無數(shù)的家庭支離玻碎，我們怎能不發(fā)出警示？盡管哪些圖片有些“可怕”，但它們確實能對我們挽救珍貴而脆弱的生命起到作用。且不說那血淋淋支離玻碎的車禍尸體，就單從中國我們只有學(xué)著敢于正視這些讓人害怕圖片，才能更直觀地體味生命的脆弱與渺小，才會真正的樹立安全防范意識。(928字）某高中學(xué)校舉辦“交通安全宣傳教育”活動，其內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場照片，引來個別同學(xué)的擔憂，認為照片沖擊力太強，不太適宜。因此，還是用真實的照片為好。另一方面，交通安全問題在高中校園進行宣傳背后的反映的事實讓人揪心，透露出目前交通安全教育的現(xiàn)狀堪憂。我認為，災(zāi)難的照片不僅能證明災(zāi)難的真實，還能驚醒更多忽視災(zāi)難的人！(1077字），讓現(xiàn)實不再殘酷小王的提議似乎頗具人情味，可能也獲得了不少師生的贊許。這圖片定格的畫面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國上演的與我無關(guān)的逸聞趣事，而是切切實實發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的事件。當我們一邊開車一邊接打電話，甚至超速行駛時，我們是否記起安全教育時老師的苦口婆心？要知道，每一個在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過不止一次安全教育的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承擔他的責任，以期教育的實效。(857字）每年4月份都是我們學(xué)校的安全教育月，今年也不例外。這不，連深二?？荚嚨淖魑念}都選用了這一素材。想當年，汶川地震發(fā)生之初，我們的媒體就沒有顧及到這一問題。在策劃之初，我們首先考慮的就是這一問題。要知道，我們最終展出的方案是從12個不同方案中篩選出來的最佳方案。他們認為，這“不太適宜”，不如使用漫畫之類的生動活潑的樣式。何樂而不為？然而，車禍的到來從來都是以“輕輕松松走過，開開心心觀賞”作為前奏的，并且車禍的發(fā)生從來都不是“輕輕松松，開開心心”的歷程。我們是一個普通的高中學(xué)校，但是從我們學(xué)校走出去的學(xué)生不應(yīng)該都是“普通”的人。我們是一所高中，我們的同學(xué)正在走向成年。但是，打破常態(tài)需要觸目驚心的方案。然而，難點在于如何督促行動。并且，我們希望通過這次宣傳，同學(xué)們不僅能夠積極行動，比如像“女大學(xué)生小陳那樣向警方舉報自己的父親”。(1558字)第二篇：優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)：理清思路 合理結(jié)構(gòu)考試說明：組織材料，安排結(jié)構(gòu)，一般要注意以下幾點：詳寫和略寫確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。段落和層次寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。過渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語?！蔽恼碌慕Y(jié)尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望?！币韵率粋€小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應(yīng)：“還可以舉出一些。開頭和結(jié)尾開頭和結(jié)尾是文章的有機組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。１、寫本文時要注意敘述的角度。３、要安排好記敘的順敘。然而，生活的道路并非總是鋪滿鮮花，生命的里程中會出現(xiàn)許許多多和你“過不去”的事情。在人生道路上，一帆風順是我們的美好愿望，但人的一生誰能不經(jīng)受挫折？挫折有大有小，對于初中生來說，學(xué)習(xí)可能遇到困難，生活中可能遇到麻煩，這都是很好的素材。選擇哪一種文體，請考生根據(jù)自己的特長來定。議論文要注意嚴謹，根據(jù)論證的需要，采用恰當?shù)姆绞?，如：因果式、遞進式、總分式等，總之，你的論證思路要在結(jié)構(gòu)上明顯體現(xiàn)出來，讓讀者一目了然。二、課時安排：二課時三、寫法指導(dǎo)（一）議論文橫向并列式結(jié)構(gòu)的基本特征議論文有一些基本結(jié)構(gòu)形式，如并列式、遞進式、對照式、啟感式、總分式等。（二）橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點首先，能使文章思路清晰，條理分明。可以說，橫向結(jié)構(gòu)是應(yīng)試作文寫作中快速成文的有效方法之一。第四，分論點角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。以“留一道縫隙”為話題，聯(lián)系社會生活實際，寫一篇議論文。（3）給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中挖掘出“人人筆下無”的主題來呢?很多時候，我們接觸作文的命題時，會有兩種情況，要么感覺能說的東西很多，可不知從何說起，要么感覺可說的東西很少。因為籠統(tǒng)地去做文章，內(nèi)容勢必空泛，文意勢必散漫。如以“站立”為題寫一篇作文，站立的本義是一種姿勢，由這種姿勢可以聯(lián)想到如母親為自己送飯的細節(jié)，交警頂烈日冒酷暑在路口站立指揮的細節(jié)，教師幾十年如一日甘于清平樂于奉獻堅持站立三尺講臺的細節(jié)??通過這些具體的細節(jié)，就可以去謳歌母愛，神圣的責任感和無私的奉獻精神等。使父母和子女向朋友一樣相處。在高考中強調(diào)的還是正面的思想認識。不同的人，有不同的路。稍微有心，你便會發(fā)現(xiàn)對于服務(wù)業(yè)的人來說經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：要么對客戶過于謙卑，要么對自己的手藝過于驕傲。那怎么調(diào)和呢？這讓我想到了哲學(xué)家尼采的《查拉圖斯特拉如是說》中的一句話：“我是河邊的欄桿，誰能扶我，便扶我吧！我不是你們的拐杖。不要套作，不得抄襲。第三句暗示學(xué)生這兩種心態(tài)是很多人都存在的。方法一：由果溯因法即分析列舉的現(xiàn)象或事件結(jié)果推知其產(chǎn)生的原因。深入剖析這些原因的實質(zhì)（內(nèi)涵：追問是什么）。綜合兩個角度，無論是失去了自我價值還是過于高估自身價值，都是不能客觀地定位自己。審題立意步驟：通讀材料，尋找材料中人物的評議性語句，這往往就是材料的關(guān)鍵句?！睆年P(guān)鍵句子，我們可抓關(guān)鍵詞“河邊的欄桿”“拐杖”，兩個關(guān)鍵詞顯然是取其比喻義。由此得出立意：努力做好本職，以實現(xiàn)自身價值。選材指導(dǎo)：根據(jù)進階角度，建議考生由“欄桿”進一步聯(lián)想，選取那些在自己崗位上踏實工作取得大的成績卻淡泊名利、不迎合他人的人為寫作素材，以高度契合主題。我們錢多，用一部分投入戰(zhàn)略，但是不橫向擴張，就給大學(xué)和科學(xué)家給予支持。這第一需要境界，知道多元的生態(tài)才健康，才對自己發(fā)展最有利。所以，他才能歷艱難而不倒。在報名表中，還特別強調(diào)學(xué)伴的性別，將“結(jié)交外國異性友人”列為選項之一，在表頭用紅字注明：“請同學(xué)們盡可能詳細認真的填寫，以便為你匹配心儀的學(xué)伴”。唯山東大學(xué)如此厚愛外國留學(xué)生，這不是自卑就是自作多情。有人擔心，過分褊狹地強調(diào)所謂職業(yè)主義，會導(dǎo)致對民眾、社區(qū)和國家公共利益的漠視和侵蝕。諸位同學(xué)，希望你們在未來的工作和生活中，用自己的專注敬業(yè)去提升自我，嘉惠社會。在業(yè)余主義充斥公共空間的今天，這值得我們每一個人鞭策自己，同時也有助于我們看清周圍的人，身邊那些對權(quán)錢過于奴化或傲慢的人，早一點堅決地離之棄之，多跟通達靠譜的伙伴在一起，真正活出一個不卑不亢的人生。他們看似秉承一種謙遜