【正文】 應(yīng)該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因?yàn)槿昙壍暮⒆右呀?jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失?作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程。教學(xué)難點(diǎn)：體會這種給予的精神是可貴的。(2)、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。這是一篇精讀課文。知曉給予樹也是樹。著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望（擁有一個洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會怎樣一直盼望呢？帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“”。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗(yàn)等方法。通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)自主，整體感知內(nèi)容(四)精讀品賞，解疑悟情(五)總結(jié)《給予樹》說課稿4老師們、同學(xué)們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級上冊第32課《給予樹》我將從說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會媽媽的擔(dān)心。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。三、教學(xué)建議1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過這一活動來學(xué)會奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛的教育。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生在《感恩的心》這個背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。因此我把通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文最后一段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。本課教學(xué)我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。二、細(xì)讀感悟，體會感情。四、擴(kuò)展活動。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我隨機(jī)進(jìn)行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學(xué)生一目了然。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。2．有感情地朗讀課文。2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識記生字。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。二、說設(shè)計(jì)理念《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語。師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教材解讀（1）教材簡說《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運(yùn)用。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。四、教學(xué)過程研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一是整理感知，把握“給予”；二是研讀文本，感悟“給予”；三是學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”；四是拓展延伸，升華“給予”。讀課題，這是為什么？（2）研讀文本，感悟“給予”請學(xué)生自由朗讀第5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。（給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟?；善良、仁愛、同情、體貼（4）拓展延伸，升華“給予”師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛?！钡娜松览?。(3)、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。二、說教法問題要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。為此，預(yù)設(shè)如下：A、讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動?B、討論：金吉婭是個怎樣的小女孩。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?(供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼!)另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹?這樣的樹應(yīng)該種在哪里?教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。并能說說理由?！督o予樹》說課稿6【教材分析】人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈?！窘虒W(xué)內(nèi)容安排】第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié)，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。四、入情入境，情感共鳴學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會文中人物的情感。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。二、教材解讀(一)教材簡說《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運(yùn)用。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。四、教學(xué)過程研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。讀課題，這是為什么?【帶著這個問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望(擁有一個洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。如何留下呢?楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼。給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶?！浚?1 給予樹援助善良 同情如愿以償仁愛 體貼《給予樹》說課稿8教學(xué)目標(biāo)以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“