【正文】 成美好的人間！板書(shū)：奉獻(xiàn)美搭石 和諧美謙讓美敬老美、“分享美”中介紹: 洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。（指板書(shū)）搭石她既有我們看得見(jiàn)的景美，也有我們看不見(jiàn)但能感受到的情美。４、布置作業(yè)：小練筆：回憶一下在生活中的事，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。”五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美 １、教師談話：是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。）假如（……）這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷 １、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？小結(jié)：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影綽綽，走在搭石上的人也是美的，緊走搭石慢過(guò)橋成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線，所以文中最后說(shuō)出示齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲銕煟何易⒁獾侥愕陌l(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。f（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）背老人“過(guò)”石圖師：如果“青年人”和“老人”來(lái)走搭石呢？生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。每次走過(guò)搭石，他常?？吹竭@樣的情景，請(qǐng)女同學(xué)讀——（女生有感情地讀）師：劉章?tīng)敔斠槐楸樽咴诖钍?，一遍遍?shù)著，他怎能忘記這樣的情景，請(qǐng)全班同學(xué)再來(lái)讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（全班同學(xué)再次融情朗讀）這是一種怎樣的美？（音樂(lè)美、畫(huà)面美、和諧美或者說(shuō)協(xié)調(diào)有序的美）是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?。ㄈ爸t讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）面對(duì)面“讓”石圖師：走搭石的場(chǎng)面確實(shí)美得讓人陶醉，我想一定還有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了不一樣的美。（全班讀）師：再柔美一些，讀。師：讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)帶著感情讀，讓我們感受到畫(huà)面的美。（師板書(shū)“協(xié)調(diào)有序”）清波漾漾、人影綽綽 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這兩句，你還從哪個(gè)詞感受到畫(huà)面的美呢？ 師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀？師：同學(xué)們來(lái)看，它在字典中有三種意思，出示： 綽：；不狹窄 ；富裕 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：應(yīng)該是第三種解釋?zhuān)盒稳葑藨B(tài)柔美。哪個(gè)組來(lái)走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒(méi)接上，你們就會(huì)掉進(jìn)小溪里的。師：后面的—— 生：緊跟上去。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。（生讀）師：小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，同學(xué)們讀得也很好。nɡ)，銀行。nɡ）人師：對(duì)了，再讀一遍，一行人——（生讀）師：它還有個(gè)讀音是什么呀？ 生：行(h225。師：請(qǐng)坐。”師： “無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？表情會(huì)怎樣？師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的？老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么？(奉獻(xiàn)美或心靈美或一心為他人著想)（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種美的感受去讀讀，生齊讀?？蛇@么幾塊普普通通的搭石在作者眼里，不僅僅是過(guò)小溪的一種工具，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。第一篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。想不想看這道風(fēng)景呢？那讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）過(guò)渡：那一行人怎么走搭石呢？或者你還從哪個(gè)場(chǎng)景感受到美？ 指名讀句子。（課件出示語(yǔ)段）同學(xué)們來(lái)看他找的這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個(gè)多音字，他讀的什么？ 生：一行人。nɡ)。體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞（“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅），我們來(lái)讀一讀。師：那么，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。（師讀，但學(xué)生沒(méi)弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的——生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂(lè)。師：對(duì)了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。生2：清波漾漾、人影綽綽。（生柔美地讀）師：多美呀！同學(xué)們自由讀讀這兩句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓?！睅煟耗銜?huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。⑶品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ ⑷小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。３、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……４、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。讓我們一起尋找身邊的美吧。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。”是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生感受到鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。２、教師配以深情的語(yǔ)言：揭題。３、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。）（C）、檢查反饋：⑴ 課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景（D）、細(xì)細(xì)地讀讀課文。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。１、例段指導(dǎo)：（第一自然段。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。）２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？⑴ 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。我想演一演文中的情景。（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。）隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。）３、學(xué)習(xí)中心段：（最后一段。② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？２、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。升華情感；美是一把雨中的