怎樣對待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生-wenkub
2024-10-10 18 本頁面
【正文】 完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種心理因素造成的，因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。當(dāng)然，同樣一種方法，不見得適合每一個(gè)學(xué)生，有心的教師可以創(chuàng)造很多有效的心理輔導(dǎo)方法。這天放學(xué)的時(shí)候，我主動(dòng)找到孫老師，堅(jiān)定地伸出我的小手指頭，充滿信心地說：“孫老師，咱們拉鉤，今后，我保證天天完成作業(yè)！”孫老師激動(dòng)地又和我拉了一次鉤，目光里充滿了信任和喜悅。我剛要拿起它們，忽然想到和孫老師拉鉤的情景，我的眼前又仿佛出現(xiàn)了老師那親切的笑容和期待的目光?！睂O老師伸出手指說：“那我們拉鉤！”我很奇怪，心想：“拉鉤是我們小孩子守信用的方法，怎么四十多歲的孫老師也用這種方法呢？”真要拉鉤，我倒有些猶豫了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)不早了，萬一我完不成作業(yè)呢？孫老師說：“怎么？沒有決心？”我慌忙伸出手指和老師拉了勾。最吸引我的要數(shù)我抽屜里的小鴨子、小熊貓和小公雞，所以作業(yè)總完不成。很多教師在這件事上花費(fèi)大量時(shí)間：囑咐，督促，檢查，評比，獎(jiǎng)勵(lì)，批評，忙得不亦樂乎，可總還是那么幾個(gè)或一些同學(xué)，經(jīng)常不能按時(shí)把作業(yè)本交上來。我記住了這件事，就對同學(xué)們說：“趙XX的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好。就是要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)。然后讓他看卷子上有哪些題不會做，趕快問老師。在學(xué)校完成了部分或全部家庭作業(yè)，回家后就可以不寫或少寫家庭作業(yè)，當(dāng)然也就不覺得作業(yè)沉重，不覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)了。同時(shí)他也就明白了，老師讓他學(xué)習(xí)是為他好。下面是文章內(nèi)容：不急于逼其交作業(yè)。對于習(xí)慣性不寫作業(yè)的學(xué)生，不可能馬上就有轉(zhuǎn)機(jī)。擠在校時(shí)間督促其學(xué)習(xí)?？记啊巴割}”是一個(gè)好方法。他以前從沒這樣神情專注地看卷子上的考題，他中了我的“妙計(jì)”而不覺好笑。一旦有了好的苗頭要大力表揚(yáng)，提高他在同學(xué)中的地位?！币欢螘r(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)他開始寫家庭作業(yè)了，而且主動(dòng)交給我，成績也有了明顯的提高。那么，怎么樣對不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)呢？我們先看一個(gè)案例：一個(gè)三年級的小女孩總是不完成作業(yè)，好好說不見效，批評也不起作用?？墒堑搅巳昙?，孫老師當(dāng)了我們的班主任，她幫助同學(xué)的辦法可多了。這時(shí)，我一下子覺得孫老師好像離我近了許多，就像我的一位大朋友。孫老師溫暖的手緊緊地拉著我，這不是老師對我的無聲命令嗎？我怎么能辜負(fù)老師對我的信任和希望呢？于是我就拿起筆，自言自語地說：“要守信用，不能騙人，堅(jiān)持寫完！”終于把作業(yè)寫完了。就這樣，我漸漸地養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)案例富有啟示意義。我們分析這個(gè)問題，首先看經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。書寫是比看和聽?fù)雜得多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要手、眼、腦的多方面配合。他做不到的事情，他是沒有過錯(cuò)的。懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)這種學(xué)生，看他寫的字開和書寫速度就會發(fā)現(xiàn)，他們并沒有書寫障礙，他們寫得很好、很快，他們也曾經(jīng)有過按時(shí)按量完成作業(yè)的歷史，而且給他們一些壓力，他們也能把作業(yè)寫好。這種懶惰任性的學(xué)生，幾乎可以肯定是家族教育失誤造成的。這種孩子完全沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育起來很困難。學(xué)校若有放學(xué)后的輔導(dǎo)班，可以建議他們參加。這種學(xué)生也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象，但是你會發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)可能很學(xué)習(xí)。他們明顯地識字多，愛看課外書，知識面寬，平日說話詞匯豐富。尖子生有兩種，一種是“顯性尖子生”，主要特點(diǎn)是成績撥尖，另一種是“隱性尖子生”，特點(diǎn)是目前成績并不撥尖，或者很不穩(wěn)定，但是具有很好的可持續(xù)發(fā)展條件。千萬不要諷刺這種學(xué)生。在經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生中，這種學(xué)生占的比例比較大。每天忙忙碌碌掙不著錢的買賣，誰會努力去做？很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè)，原因就在于此。整體灰心者是完全厭學(xué)的人，甚至是厭世的人，對這種人談完成作業(yè)，屬于浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)感情。對局部灰心者比較好辦，因?yàn)檫@種學(xué)生不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交他對這門課灰心了。”然后幫學(xué)生切實(shí)找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決。在很多學(xué)校里，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。這是很不妥的，不但冤柱了一些學(xué)生，而且絕對不能解決問題，因?yàn)榈赖虑藏?zé)是不能提高學(xué)生能力的，道德壓力只對那些有能力獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實(shí)不會做題的學(xué)生挨一頓罵也還是不會，甚至可能更不會――你把他罵傻了。挫折感這種學(xué)生的主要問題不是學(xué)不會，能力還是可以的，他們也沒有完全灰心（整體精神狀態(tài)尚可），也不是懶惰（在其他事情上可以看出他的勤勞），只是定作業(yè)提不起精神來，教師和家長對他們的期望值超標(biāo)了，而且太急躁了。這種學(xué)生不難鑒別，也容易幫助。不喜歡這老師學(xué)生不交作業(yè)竟然是因?yàn)椴幌矚g教這門課的老師，這可能嗎？可能。這其實(shí)是人際關(guān)系問題，不是作業(yè)問題。有的教師礙于面子，明知自己有錯(cuò)，也不愿向?qū)W生承認(rèn)，但是不管怎樣要把關(guān)系弄好。真是奇怪，好像不交作業(yè)和被批評成了習(xí)慣，不交作業(yè)的
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