【正文】 你的健康也因此付出無謂的代價。面對挫折，甲同學整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常對同學發(fā)泄，認為大家不公，和他過不去；而乙同學則很樂觀，他說：“還好，我又多了一些鍛煉自己的時間，下一次再參加選舉。3．給自己的煩惱開一劑良方(1)學生思考并寫下來。(2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?(3)交流，評議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。3．交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱。2．分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。第二課 擁有好心情教材分析：《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。（出示教材6頁圖片）你感受過這些快樂嗎？（1）、完成下面的問卷：你作過對他人有益的事嗎？如果有，是什么事？你感受如何？（2）、統(tǒng)計結(jié)果。（課件展示）三、深入體會，找尋快樂。（展示表現(xiàn)快樂場景的圖片）生活中到處是快樂，讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂吧。班容量大的可以采取小組代表發(fā)言。只有這樣教師才能夠“講學生之所想，解學生之所疑”，課堂由“水波不興”到“水波興”，“一石激起千層浪”，這樣，課堂才具有生命力?；仡櫸艺n堂教學轉(zhuǎn)變的過程，“無味則思變，變則通。這些生活經(jīng)驗對學生的思維方式、態(tài)度及行為起著深刻的或積極或消極的影響。對外開放是我國的基本國策，如果照本宣科，學生很難參與其中。交警依照《道路交通安全法》對其作出拘留處罰，并將其違法行為在政府網(wǎng)站“酒駕曝光臺”公布。例如在進行《政府依法行政人民有序參與》這一課的課堂教學時，根據(jù)當前的社會熱點問題和學生的認知水平，我設(shè)計了這樣一段情境：“2010年10月22日，瑞安市交警小王接到領(lǐng)導通知，晚上六點到市區(qū)萬松路執(zhí)行酒駕查處行動。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。“感覺跟我們沒關(guān)系。可是出乎意料，全班只有一半的同學選出正確答案。一部分學生不動腦筋、不動口、不動手，回答問題沒有自己的見解，書上找到答案就回答，否則就來個“此時無聲勝有聲”。在課堂教學中，我們有時就好比那牧師，以為“講解數(shù)遍”，其意自現(xiàn)。最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權(quán)利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。第一篇：思品與社會教學反思（范文模版）教學反思吉化九小 張英這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和教學等活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。過了十分鐘，牧師還沒講完，他就不耐煩了，決定只捐些零錢。殊不知，這是一種無視學生主體作用的“單向接受學習模式”，講得越多，學生越煩，第二遍沒興趣聽，第三遍懶得聽，第四遍討厭聽??，課堂就像蘇軾所寫的“清風徐來，水波不興”。一次在課堂教學中遇到了這樣的情況：在我國，各級人民代表大會的代表都由選舉產(chǎn)生。百分之五十的正確率，到底是什么原因？問題出在哪里？為什么課堂學習效率這么低？望著一臉茫然的學生，我耐著性子把有關(guān)知識點又講了一遍?！薄跋窨此氖昼姷男侣劼?lián)播，要是看電影就不開小差了?！鄙钍侵R的源泉，從此，我特別注意走進學生的生活，摸清學生認知水平和已有的生活經(jīng)歷。為保密及杜絕說情，領(lǐng)導要求他關(guān)閉手機并上交?！比缓笠髮W生自學教材46頁第三段，結(jié)合對材料的分析，歸納政府依法行政的作用。于是，我從學生熟悉的耐克鞋、肯德基談起，展開討論，聯(lián)系學生八年級所學過的清朝末期閉關(guān)鎖國導致的落后，讓學生深切的體會到了對外開放的必要性和目的，讓知識的學習“水到渠成”。九年級社思學科鮮明的生活化特征，決定了生活是教學的起點?！背浞挚紤]學生的現(xiàn)實感受、生活經(jīng)驗與知識儲備，用學生原有的經(jīng)驗積累來喚起學生參與的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：思品與社會教案 文檔第一單元 成長的快樂與煩惱第一課 生活中的快樂教學目標:通過呈現(xiàn)快樂場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難找，并在尋找快樂的過程中感受快樂。關(guān)注缺少快樂的學生，用同學快樂的感受感染啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。（出示課題：生活中的快樂）二、收集已知，感受快樂?；顒右唬汉顾畵Q來的快樂播放錄象（運動員奪冠、科技人員實驗成功等）思考：這些人為什么這么激動？他們的快樂從何而來？（討論交流）小結(jié)：快樂有很多，有的快樂是輕而易舉就得到的，有的快樂需要付出努力和汗水。（3）、做了這些事你為什么感到快樂？四、升華感情，理解快樂。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。3．學會樂觀地面對生活?；顒佣簩ふ以騽e煩惱 1．情境演示過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的? 情境一：(1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。2．診斷煩惱 請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。(2)交流?！?2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談談你的看法。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。教學準備：學生準備：調(diào)查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸媽媽、鄰居、老師、周圍的人?！瓗煟含F(xiàn)在咱們?nèi)嘟涣饕幌伦约旱牟稍L情況……師：現(xiàn)在看一下書上的兩個例子……你從中受到什么啟發(fā)？生1：感受到每個人的生活都不可能是一帆風順的，都會遇到困難和失敗。教學準備：學生準備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過努力最終取得成功的例子。生2：困難，遇到的倒霉事。……師：我想知道，當你們身處逆境時，你會怎么做呢？ 生1：迎難而上，克服困難。（美國著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成功的故事。生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機的故事。在我們的生活中，類似愛迪生的事情屢見不鮮，小組討論完成17頁的表格。）小組交流討論后，全班交流。不論窮人、富人，只要你對待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進心、一顆自信心、還有一顆恒心，就能取得成功，享受成功的喜悅。生2：要笑面人生。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，使他們做一個意志堅強的人?！瓗煟赫l來說一下發(fā)生什么變化？ 生1：胡蘿卜變軟了。二、講故事，深入主題看教科書21頁，鄧亞萍的故事，她是怎樣面對挫折和失敗的？交流匯報出意志品質(zhì)的小測驗，測試學生的意志力結(jié)合蘇格拉底故事討論，思考自己怎樣從堅持做一件小事開始培養(yǎng)自己的毅力。第二單元 追根尋源第一課 吃穿住話古今一：，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠流長。，了解我國服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展，認識他們的特點。，讓學生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學生的自豪感和文化認同感。本課就從吃穿住三方面來研究社會的發(fā)展。但這些東西腥臊 惡臭，不能除，傷腸胃，多有疾病。炎帝經(jīng)長期實踐發(fā)明了農(nóng)耕。(5)幾千年來，中國人不僅學會了種植，還創(chuàng)造了自己獨特的食文化。：三國時代，當時南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國。即“饅頭”。利弊可想而知。（4）兩三千年來，我國有了棉花種植，有了純棉制品。它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。一般官員以蟒袍為貴。在這里，中國的絲綢之路可是聞名于世的。中國傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主，采用對稱空間的構(gòu)圖方式，筆彩莊重而凝練，空間氣氛寧靜雅致而簡樸。（3）以上是我國傳統(tǒng)的建筑風格。（4）在現(xiàn)代社會里，我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化，還融入了其他國家的文化。增強了學生的責任感。請大家看看，認識照片上的人嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？你是從哪里看出來的？（板書：服飾）同學們根據(jù)老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么有關(guān)？（板書：季節(jié)氣候）（二）服飾與職業(yè)的關(guān)系。（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人?；顒尤悍椬兓c社會發(fā)展一、出示教材上的麻和絲衣圖隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。同學們，說到這里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。（出示和服）這是什么服飾？同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。同學們知道這套服飾的名稱嗎？在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱之為西裝。六、當代社會的發(fā)展與服飾的繁榮（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時知道的說一說，現(xiàn)在的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸……）（你還知道哪些面料？）同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。（2）通過站在古人的角度，推測歷史，培養(yǎng)學生思考問題及欣賞的方法。教學課時：2課時 教學過程：一、復習上節(jié)課的內(nèi)容提問：（１）從古到今，人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展？（２）我們的祖先，最初做出發(fā)什么？二、新課活動一：師生自帶陶制品（陶壺、陶盆、陶罐、陶瓶等）學生自由閱讀44頁——45頁，思考下列問題：（1）我們的祖先是怎么想起制陶的？用什么東西怎么制成的？（讓學生站在古人的角度去猜想）。教師可通過圖片展示或資料介紹，讓學生一方面欣賞青銅文化，另一方面了解青銅的歷史，結(jié)合課本找一找隱含在青銅里的故事，拓寬對歷史的了解。設(shè)計思路：在許多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的了解。3． 培養(yǎng)孩子對漢字的喜愛和欣賞。2．收集漢字造字方法的相關(guān)資料。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了? 師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。(學生對漢字是再熟悉不過了，每天都要接觸到。)活動二 探尋：漢字的產(chǎn)生和演變 師：這寶貝是天上掉下來的嗎? 生(疑惑地互相看看)：不會吧?!師：那是地上長出來的吧? 生(眾笑)：不可能……師：那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個傳說? 生：我知道這個傳說。(生興高采烈地交流，氣氛異?；钴S)生l：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。現(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人的智慧是完成不了的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長出了強壯的樹干。爭議挑起學生的思維沖突，這一思辨活動創(chuàng)設(shè)了無拘無柬、自由暢達的空間，學生盡情地“自由參與”與“自由表達”。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。)(同學們沉思了好一會兒，然后紛紛舉手)生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。師：你認為結(jié)繩記事的方法有什么不足? 生1：我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。師：從“?！弊值难葑冞^程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。師：你們能說說看看這些字分別像什么? 生1：“人”像側(cè)身的人。生4：“?！毕衽ｎ^。描畫實物形狀是一種造字方法，稱為象形法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應的現(xiàn)代文字。(學生立即行動)生生2：兩人一前一后相跟隨。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的觀察和體會的結(jié)晶。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?(學生異常踴躍)生1：睛、晴、清、請 生2：嗎、媽、罵、碼 生3：通、桶、痛 生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體味、創(chuàng)造出來的。學生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，會意字的巧妙，形聲字的音律，并生動活潑地體驗、模仿祖先造字。谷子滿倉，代表豐收了。生3： 這是一個胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!生4： 這多像一個老爺爺在哈哈大笑呀!長壽就是福!生5： 左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福!生6： 在環(huán)山的地方，圍塊地，造個房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。)第五課 漢字和書的故事──漢字的創(chuàng)造和發(fā)展