【正文】 字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了遠程教育資源作用與價值?？傊趯嵺`與摸索中，我深刻感覺到數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，同時學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。用視頻資源，激發(fā)情感升華。用音頻資源，強化聽覺感受。利用校訊通，加強了教師與家長、學(xué)生的交流。例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說瀑布的特點。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。以下是自己在教學(xué)實踐中的一些體會：一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)主動性。她是農(nóng)村教育的福音，是教學(xué)點教師的好幫手。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個性開放的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢。豐富多彩的數(shù)字資源已介入到課堂教學(xué)中。第一篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)總結(jié)從2013年9月份開始，在學(xué)校的組織下我參加了“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)”。班班通設(shè)備的安裝和網(wǎng)絡(luò)的使用更方便我們利用數(shù)字資源去研讀課文或探究各種語文現(xiàn)象，解決學(xué)生在語文教學(xué)中遇到的問題，建設(shè)開放而富有活力的語文課堂。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》也提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。印像特別深刻的是上課模式這一點上，多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點的老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力選擇適合本節(jié)課的模式來給孩子們上好每一節(jié)課。以《識字1》為例，由于一年級的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們在動畫的引導(dǎo)下，一下子進入春天的景色里，著實激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點進行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。我讓學(xué)生和家長在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。感情對人的認識和行為起著刺激性作用。數(shù)字教育資源為課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。第二篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用河南省靈寶市楊家小學(xué) 郝曉春教育實踐告訴我們，學(xué)生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。同時，把數(shù)字資源運用到直觀性很強的語文學(xué)科中無疑是一個最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如在教學(xué)《荷塘舊事》一課時，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這充分說明數(shù)字資源的運用能把學(xué)生的認識過程、情感過程、意志態(tài)度統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達到事半功倍的效果。每當(dāng)我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而數(shù)字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內(nèi)即可得到解決?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。運用數(shù)字資源的反饋功能，加強學(xué)生動作技術(shù)的完善及對學(xué)生的評價激勵。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。在教育的過程中，要以學(xué)生為主。學(xué)校乃至全社會要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語文課的教學(xué)過程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動的方式進行學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。在新課程標(biāo)準下，在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。兒童喜歡天真的童話故事，通過校園語文網(wǎng)和語文數(shù)字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給學(xué)校語文教學(xué)帶來無限的魅力。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。然后我們來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。”在傳統(tǒng)的語文教學(xué)如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗在一定程度上彌補了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯誤。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進行觀看。這樣教學(xué)動作技術(shù)不僅準確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。如果答對了，計算機屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。應(yīng)用中要強化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。這也是我們在實際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會來關(guān)心與愛護。綜上所述，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語文教學(xué)資源，作為語文教學(xué)資源和手段的有益補充是十分行之有效的。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，運用數(shù)字資源提高教學(xué)效率，下面談?wù)勎业母惺埽阂?、運用數(shù)字資源架起語文字詞學(xué)習(xí)的橋梁識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，詞語是學(xué)生口語交際和寫作的基本元素。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍，激