【正文】 量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。讓他們做一些簡單的抄寫、動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂學(xué)也體會到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的信心。并將他們的特色作業(yè)和收集到的資料，用各種形式展示在同學(xué)們面前（同學(xué)之間互相展示、介紹，在班上舉辦專題作業(yè)展，在教室內(nèi)張貼同學(xué)們收集的資料等）……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，真是一舉多得呀！二、作業(yè)分層次，尊重學(xué)生個體的差異性人與人是有差異的，我們的教育對象學(xué)生是一個個生動的個體，每個學(xué)生都是獨一無二的，都有其獨特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。例如，第三冊第一單元是一組關(guān)于秋天的課文。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的語文作業(yè)往往多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。亮點評價，激勵當(dāng)先尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。例如:全做對的，即可一面小紅旗。因此，在作業(yè)評價中我將對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對學(xué)生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。三、重視課外作業(yè)多元評價，倡導(dǎo)參與激勵小學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時批改，特別是低年級的學(xué)生和差生，他們更希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進步，受到鼓舞，改正缺點，進一步努力。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。方法要靈活多變，主要是要符合學(xué)生的性別、性格、感悟等特點。二年級的要求：每星期讀一篇童話，摘抄10個好詞，3個好句。在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，我根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實際（如年齡特征、興趣愛好等），確定幾個主要版塊并分門別類地設(shè)立作業(yè)本：。你明白了什么道理，請將小駱駝的感受寫下來，盡可能用上上述八個詞語。所以，在設(shè)計作業(yè)時，如果不注意學(xué)生的個性差異而強調(diào)一致，就會造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。我們無法一下子改變學(xué)生，改變家長，但可以立刻改變每天布置的作業(yè)量和作業(yè)的形式，跟一刀切bye—bye，讓每個孩子在適合自己半徑長度的范圍畫最美的圈??，尊重學(xué)生的差異性。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。讓學(xué)生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。平時布置的課外作業(yè)是一條有效的途徑和有益的補充。第一篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計之我見小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計之我見語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補充?？扇绾尾贾媚兀坎贾迷鯓拥恼Z文作業(yè)才扎實有效？因此，我們必須徹底改革原來 “抄、背、練”的老三套。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學(xué)生實踐的機會，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。上完《秋游》這篇課文以后，讓學(xué)生課外學(xué)唱一首關(guān)于郊游的歌曲。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個支撐理論，即加德納（Gardner，H）的多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。如教完后，為了讓學(xué)生對課文中的八個詞語“不由自主，勻稱，抱怨，贊不絕口，美中不足，沒精打采，美滋滋，灰心喪氣”達到識記，理解和運用的目的，可以設(shè)計以下三個層次:第一層次:抄寫詞語。第三層次:根據(jù)所給八個詞語寫一個有趣的童話故事。每學(xué)期循序漸進、提高要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和提升他們的語文素養(yǎng)。三年級的要求相應(yīng)提高：每天看15分鐘課外書，摘抄5個好詞，一個好句，并向小組同學(xué)推薦。對學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師要跟蹤指導(dǎo)，及時正確地了解學(xué)生家庭作業(yè)的情況，做好記錄。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會、與家庭的聯(lián)系?！爸仃柟?jié)”，讓學(xué)生為家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬長輩的教育。如果作業(yè)不檢查，學(xué)生就不會在它上面花時間。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我，展示自我，促進學(xué)生整體的發(fā)展。書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。多向評價，共同參與過去的作業(yè)評價上教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我們不僅要更新教育理念，而且要銳意創(chuàng)新，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計，把作業(yè)置于開放的大背景中去，只有這樣，才能使學(xué)生得到更多的語文教育，達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。如何在學(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實好新課標(biāo)精神呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為在新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是寫生字、寫詞語、寫練習(xí)冊、寫作文等這些文本符號，沒有自主探究，沒有充分調(diào)動學(xué)生多感官的積極參與，沒有實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)方式的改變。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生和爸爸媽媽一起去尋找秋天，去看、去聽、去聞、去觸摸秋天，感受秋天的特征；收集有關(guān)秋天的詞語；畫一幅秋天的圖畫或制作落葉畫；將你感受到的秋天寫一段的話（后三項為選作）等。他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長的不同，決定他們對所需知識的程度也都不同。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，除了完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些擴展課外閱讀、積累語言文字、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。對優(yōu)生是如此，對后進生更是如此。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。一般來說，學(xué)生都能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。四、作業(yè)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理?！蔽覀儾粌H是在教學(xué)中要體現(xiàn)趣味性，在作業(yè)的設(shè)計上也應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生好做、樂做，以達到事半功倍的效果?？傊?，在新課標(biāo)下，我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己地去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。五年級語文特色作業(yè)設(shè)計(新的課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)的各個方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅海上日出的美景圖，然后張貼在教室中?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看海上日出的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。顧客會在消費的過程中，得到一些額外的福利。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲?！弊x到這樣的一段話以后，我再聯(lián)系到一代偉人鄧小平的在農(nóng)村“包產(chǎn)到戶”政策的實施成功。“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文!小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計案例分析作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。這樣的作業(yè)真正走進了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。這正是我布置作業(yè)的有效契機。生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣。這兩個案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點嘗試。一、自由選擇，多樣作業(yè)。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張