同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案-wenkub
2024-10-08 22 本頁(yè)面
【正文】 米、寬3厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體橡皮泥，用刀將它切成一些棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。教學(xué)重點(diǎn)：；長(zhǎng)方體、正方體體積公式的推導(dǎo)。教學(xué)用具： 教師準(zhǔn)備： 1立方厘米的正方體木塊24塊；課件。（出示幻燈片39）提問(wèn)：通過(guò)觀察，你能說(shuō)出它的體積是多少？ 實(shí)驗(yàn)：都拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的小正方塊，先說(shuō)一說(shuō)它們的體積是多少？師：請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，用這12個(gè)小正方體來(lái)拼擺長(zhǎng)方體，并分別記下擺出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（出示幻燈片16）思考并回答：長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系？正方體的體積該怎樣計(jì)算呢？ 結(jié)論：正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)（出示幻燈片17）用字母表示為：V=a3 說(shuō)明：aaa可以寫(xiě)成a3，讀作：a的立方。（2）集體訂正。（做選做題。二、設(shè)計(jì)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)及上一章的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了相當(dāng)?shù)牧私?，并且?duì)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加減法這一運(yùn)算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加減法的運(yùn)算范圍。本節(jié)課我沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會(huì)意義。教材分析：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本冊(cè)第四單元，又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。四、教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。（1）你能根據(jù)情境用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小紅吃了這3個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有辦法驗(yàn)證嗎？學(xué)生獨(dú)立思考、探究。（2）說(shuō)理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。（2）剩下的幾道減法算式會(huì)計(jì)算嗎?（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（3）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。”課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無(wú)疑是有很大幫助的。（五）全課小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ?(六)作業(yè)教材第106頁(yè)“做一做”第1題；108 頁(yè)練習(xí)二十一的第2 題《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)反思同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)也不是有多大難度，但它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以如何把這個(gè)基礎(chǔ)打好顯得尤為重要。所以本節(jié)課的重點(diǎn)不應(yīng)放在如何讓學(xué)生牢牢記住計(jì)算法則上，即：同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變，分子相加減。只要學(xué)生明確了為什么分母不變，即它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有變的這個(gè)算理，哪怕他們記不住具體的法則，當(dāng)他們拿過(guò)一道題時(shí)，同樣會(huì)做，因?yàn)樗麄兪窃诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。只有讀懂了學(xué)生，讀懂了課堂，師生才能共享快樂(lè)的課堂。學(xué)生真正動(dòng)的了在有困難的時(shí)候提問(wèn)題，在有疑問(wèn)的時(shí)候提問(wèn)題，在易混易錯(cuò)的地方提問(wèn)題??切實(shí)體現(xiàn)了“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。老師緊緊圍繞算理進(jìn)行教學(xué)，課伊始：老師在黑板上寫(xiě)出了3/2/7兩個(gè)分?jǐn)?shù)：“看到3/2/7你想到了什么”？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生在頭腦中迅速搜索與之有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等信息，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圓改定義等方法理解了算理。三、“趣” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理 郎老師真的讀懂了學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探究解題策略，用自己喜歡的方式做出理解（理解算理）。在郎老師的課堂上師生真正感受了充滿“生命”的課堂，享受到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)，享受了“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。問(wèn)題是課堂的生命，是智慧的源泉。開(kāi)普勒曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。如：郎老師為什么出這么一些簡(jiǎn)單的、亂七八糟的題目？用你那智慧的眼光去觀察、去比較、去分析，這些題目有什么共同之處？通過(guò)比較，學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)：每一題里都有7。既然這樣，那么學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考、熱烈討論、精彩生成都離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單！平常而不平凡！第三篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法（范文模版）同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。一、情境導(dǎo)入：以漫畫(huà)故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（2）、及時(shí)練習(xí)：（3）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減）總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。（課本39頁(yè)的練一練。整節(jié)課我盡量做到
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