匆匆朱自清欣賞-wenkub
2024-10-08 22 本頁面
【正文】 間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。作者一方面發(fā)揮奇妙的想象力，另一方面充分運用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個設(shè)問或反問句，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，并借助于精巧的構(gòu)思，把“磅礴郁積，在心里盤旋回蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”(《短詩與長詩》)的表達，叩人心扉，耐人吟味。然后，在第二、三段，緊接著前面的設(shè)問，引出另外的問題，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。朱自清以散文聞名，不僅以描寫見長，并且還在描寫中達到情景交融的藝術(shù)境界。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，長大于江蘇揚州，故稱“我是揚州人”。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。默默時，便從凝然的雙眼前過去。太陽他有腳啊!輕輕悄悄地挪移了。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了那里呢? 我不知道他們給了我多少日子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。北京大學畢業(yè)，曾任清華大學中文系教授、系主任。散文有《背影》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》之二的《綠》等抒情散文。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象征太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。文章起首，作者描繪了燕子去了來，楊柳枯了青，桃花謝了開的畫面，以自然物的榮枯現(xiàn)象、時序的變遷作渲染，暗示時光流逝的痕跡。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的箴言的精義暗合，但因朱自清“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”(《“山野掇拾”》)，這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象，給人以真切的質(zhì)感和強烈的流動感，仿佛成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動地呈現(xiàn)于讀者面前。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。于是——洗手的時候。我掩著面嘆息。第三篇：朱自清《匆匆》1．課文簡說。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。2．詞句解析。“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。涔涔(c233。徘徊：在一個地方來回走動。指十分聰明。、入情入境地朗讀課文。他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍?！按掖摇⑿毙?、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。三、品讀感悟，體會感情：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。桃花謝了，有再開的時候。也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?⑵學習體會第二自然段。”這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。吃飯的時候，日子從飯碗里過去。我掩著面嘆息。第五篇：朱自清匆匆讀后感朱自清匆匆讀后感（一）《匆匆》一文，雖然不長，但讓我學到了更多，讓我更加明白了時間的價值
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