【正文】 受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。第一篇：二力平衡二力平衡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):。情感目標(biāo)：二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。1）靜止懸掛的電燈。應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。第二篇：《二力平衡》教案《二力平衡》教案教學(xué)過(guò)程：一、引入方法1：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2．二力平衡條件觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周?chē)矬w的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書(shū)，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。2）靜止在桌面上的茶杯。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。［畫(huà)一畫(huà)］平衡狀態(tài)時(shí)，學(xué)生用刻度尺將兩個(gè)力的作用點(diǎn)連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫(huà)的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點(diǎn)；活動(dòng)二：對(duì)比演示、觀察歸納◇與學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高為使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的討論問(wèn)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化?？傊?，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。對(duì)于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動(dòng)不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件?！具^(guò)程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。③通過(guò)了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。通過(guò)學(xué)生探究靜止小車(chē)所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，加深對(duì)二力平衡條件的理解。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)問(wèn)，猜想，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)平衡與平衡力要求學(xué)生對(duì)所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高利用二力平衡知識(shí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒(méi)有很好的擴(kuò)展。第四篇：《二力平衡》教案《二力平衡》教案集合六篇《二力平衡》教案 篇1（一）教學(xué)目的掌握二力平衡的條件。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。這兩個(gè)力不能平衡。這兩個(gè)力不能平衡。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。人受重力G和地面的支持力N。G=g=50千克10牛／千克=500牛頓。物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。（四）說(shuō)明本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。《二力平衡》教案 篇2（一）教學(xué)目的1．掌握二力平衡的條件．2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．（二）教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．（三）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？三、力的平衡教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．（學(xué)生敘述）四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．（演示）當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．（演示）當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．（演示）教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．（演示）我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．（演示）可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=g=50千克10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)．六、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變．物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．八、作業(yè)（四）說(shuō)明本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．《二力平衡》教案 篇3（一）教學(xué)目的1。（二）教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。這兩個(gè)力不能平衡。這兩個(gè)力不能平衡。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜