【正文】 果實(shí)。“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強(qiáng)、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)?！皠?dòng)物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。八、教具準(zhǔn)備天平、杠桿尺、指南針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“情境”、“快樂(lè)”教學(xué)，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，特做計(jì)劃如下：一、學(xué)生的基本情況分析本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共44人，兩個(gè)班。發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。能按要求設(shè)計(jì)、制作出簡(jiǎn)單的小船和“潛艇”。在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，及動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛(ài)的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“我們周?chē)耐寥馈焙汀爸参锖臀覀儭钡然顒?dòng)。但是他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準(zhǔn)備。三、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀察物質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀察，能根據(jù)事實(shí)說(shuō)明物質(zhì)混合后是沒(méi)有變化，還是發(fā)生了變化；能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一定的開(kāi)關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時(shí)，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見(jiàn)的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見(jiàn)的物質(zhì)；意識(shí)到通過(guò)搜集、整理和分析資料，也可以獲得對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)歷對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，能按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察，能對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開(kāi)始，研究觀察物質(zhì)之間相互混合、溶解的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察研究活動(dòng)中觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行想像并作出自己的解釋?zhuān)患?lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行一些物質(zhì)之間的溶解和不溶解的觀察活動(dòng)，以及對(duì)飽和溶液的分析、結(jié)晶過(guò)程的觀察活動(dòng)。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。這些學(xué)生是新課改的第一批學(xué)生，視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀察報(bào)告。五、各單元教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視課堂教學(xué)的組織性。二、全冊(cè)教材分析：全冊(cè)內(nèi)容情況和各單元教學(xué)目標(biāo)：本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成?！皽囟扰c水的變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。并通過(guò)做一個(gè)指南針和學(xué)習(xí)用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應(yīng)用。圖片或多媒體課件:剛出土的風(fēng)仙花照片。植物光合作用的相關(guān)資料及圖片、幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片等。熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)的圖片或影像資料。云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣)。在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ蛊渲鲃?dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣情況學(xué)生對(duì)科學(xué)小制作、小實(shí)驗(yàn)、與生活密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)比較感興趣，熱愛(ài)相關(guān)的科學(xué)拓展學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)探究、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；；能用各種感官直接感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài)特征。、太陽(yáng)與影子、太陽(yáng)與生物、太陽(yáng)能利用等方面的相關(guān)知識(shí)。三、教材分析本冊(cè)書(shū)23課。（1820）（2123）四、主要教學(xué)措施。五、教學(xué)進(jìn)度安排略六、“空中課堂”的教學(xué)安排略三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)情分析三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。二、教學(xué)任務(wù)本學(xué)期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。難點(diǎn)：字母的讀音和書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生分辨易于混淆的發(fā)音和學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)體形式來(lái)書(shū)寫(xiě)字母。認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱歌謠。設(shè)計(jì)全面、高效的課后作業(yè)，落實(shí)鞏固知識(shí)，并加以運(yùn)用。突出了以科學(xué)探究為核心，注重探究學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，盡可能讓學(xué)生投入科學(xué)探究的過(guò)程中，從而受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，獲取一定的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些內(nèi)容又是相關(guān)聯(lián)的，它們是根據(jù)植物自然生長(zhǎng)過(guò)程有機(jī)編排的，在教學(xué)實(shí)踐中，有利于教師針對(duì)植物生長(zhǎng)階段的最佳時(shí)機(jī)，調(diào)整實(shí)施教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃7一、班級(jí)情況：這個(gè)學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)任務(wù)。二、教材分析：本冊(cè)教材從兒童的知識(shí)背景和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)過(guò)程的描述能力，圍繞認(rèn)識(shí)事物的變化和性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“冷與熱”、“變化的天氣”、“我們來(lái)養(yǎng)蠶”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”等內(nèi)容。第二單元（變化的天氣）：本單元以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)設(shè)教材，按“各種天氣現(xiàn)象——觀測(cè)天氣——天氣預(yù)報(bào)”的順序來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“多姿多彩的天氣”“測(cè)量氣溫”“觀測(cè)風(fēng)”“雨下得有多大”“怎樣預(yù)報(bào)天氣”等5課。分“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂(lè)場(chǎng)”3課，設(shè)計(jì)了“探物游戲”、“哪里磁力大”、“自制指南針”、“磁極間的相互作用”、“調(diào)查磁鐵在我們生活中的應(yīng)用”、“沙里尋針”、“辨認(rèn)磁極”、“制作玩具”、“我們還能應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)解決生活、學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題嗎”等活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：提問(wèn)——嘗試從不同角度提出問(wèn)題，并用一定的方式表述；能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)收集與處理——能讀懂淺顯的文獻(xiàn)資料和簡(jiǎn)單的二維圖表；能根據(jù)事物的顯性變化特征進(jìn)行分類(lèi)；能在教師的組織下進(jìn)行有目的地室內(nèi)采訪和室外調(diào)查，獲取有效信息；能在教師指導(dǎo)下用簡(jiǎn)單的表格統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，并用簡(jiǎn)單曲線圖表達(dá)。從“變化的天氣”等單元的活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。知道各種不同的天氣現(xiàn)象，知道天氣可以用一些可以測(cè)量的量來(lái)描述；知道風(fēng)有風(fēng)向和風(fēng)力的不同；知道雨的大小是根據(jù)雨量來(lái)判斷的；知道天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。能細(xì)致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過(guò)程，并用合適的方式做好記錄。通過(guò)影子游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究影子秘密的興趣。落實(shí)三年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——實(shí)驗(yàn)、描述過(guò)程的能力。充分發(fā)揮教材所凸顯的科技史特色資源的優(yōu)勢(shì)，如創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行方法引領(lǐng)、情感熏陶等。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：本冊(cè)書(shū)28課。以“學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知為線索，通過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。重點(diǎn)：《動(dòng)物和我們》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻匪膫€(gè)單元。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)?！锻寥琅c生命》單元的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)的材料，運(yùn)用多種方法和多種感官去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，這是對(duì)一個(gè)生命周期做連續(xù)觀察、記錄、描述的活動(dòng)，是一次親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段的活動(dòng)。主要由《植物和我們》、《果實(shí)和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課構(gòu)成。請(qǐng)任課教師在實(shí)際教學(xué)中注意把握概念的深淺度。它包括以下三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)固體以及固體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)固體》和《把固體放到水里》兩課；認(rèn)識(shí)液體以及液體的性質(zhì)，包括《認(rèn)識(shí)液體》和《把液體倒進(jìn)水里》兩課；了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來(lái)》。本單元教材共有5課，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：首先，從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報(bào)，即《今天天氣怎么樣》；其次討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過(guò)程、方法、手段和表現(xiàn)形式?！队^察與測(cè)量》本單元主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題”，“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”，“尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。第二部分，測(cè)量。保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展?？茖W(xué)游戲：游戲是活動(dòng)方式而不是目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，悟出其中的科學(xué)秘密。在這一冊(cè)中共安排了“常見(jiàn)的力”、“地球的外衣”、“土壤與巖石”、“電的本領(lǐng)”、“動(dòng)物王國(guó)”、等五個(gè)單元。在探究中搜集、欣賞巖石，從中體驗(yàn)自然美。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛(ài)的。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一定體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時(shí)，潛移默