【正文】 都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。9加幾教學反思89加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。列舉出9+1到9+9的算式，讓學生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大，和也會隨之增大。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學中我先讓學生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。生：匯報9+3得幾的計算方法。（1）師：一年級的小朋友也來到了運動場，他們正在進行擺小棒比賽。生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。（采用“闖關(guān)”的形式復習“1和幾組成幾”與“0加幾等于十幾”的習題）2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法1．創(chuàng)設(shè)情境，教學例1?，F(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。”“湊十法”是學生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在這部分的教學，梁老師設(shè)計了“擺小棒”的活動，讓學生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過程。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。這節(jié)課在學生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。生2：我是接著9的后面數(shù)1113。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。，我缺乏概念性的總結(jié)，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學生雖然從活動中理解了湊十法，會讀算式，會計算。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。然后讓學生比較這幾種方法哪一種比較簡便。第二，讓學生獨立思考算法，并在充分交流的基礎(chǔ)上，對各種不同的算法進行比較。根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。四、課堂總結(jié)讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。然后引出課題。也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。正文：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思19加幾是20以內(nèi)進位加法第一課，是今后學習進位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。9加幾教學反思2《9加幾》是學生在學習了1120各數(shù)的認識以及20以內(nèi)不進位的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。不管哪一種方法我都沒有反對。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。第二個變式練習，拓展學生的思維。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。不足之處：，應該讓學生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。但不大會說為什么要這樣做。9加幾教學反思4《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，雖然有一部分的學生已經(jīng)學會計算20以內(nèi)的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。上完課后，我對本課教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。在教學中，放手讓學生進行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學生個性化的計算方法。對學生的不同算法我給予了表揚和肯定，學生的潛力不可估量。在學生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生計算能力。9加幾教學反思5今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學課，感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學生學的開心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學效果。使學生對“把9湊成10”有個清晰的印象。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？生：有踢毽的。生：討論、匯報。……（6）師：下面老師請同學們再回到比賽的現(xiàn)場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學問題，請同學們注意聽：踢毽子和跳遠的同學一共有多少人？誰知道怎樣列算式？生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學問題？生：踢毽的和跑步的同學一共有多少人？……（老師根據(jù)學生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）教師說：“這就是我們今天要學習的內(nèi)容。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應該怎樣列式？生：9＋3＝2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210，教學例2的9＋7。本節(jié)課是學習20以內(nèi)進位加法的第一節(jié)課，重點是理解湊十法。接下來的全班匯報中我們看到，此種設(shè)計給了學生較大的思考空間，使不同認知層次的學生都可以參與學習，即拓寬了學生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。9加幾教學反思7上完了《9加幾》的練習課，感觸很多，我及時進行了反思，當初在設(shè)計《9加幾》練習課的時候，考慮到學生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。以及熟練運用湊十法。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學，我在教學9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學的。通過課件的演示，引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。而湊十法這種思想及具體的方法，學生理解起來有一定的難度。成功之處：激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學習湊十法奠定知識基礎(chǔ)?？偨Y(jié)規(guī)律。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過去強調(diào)湊十法的教授。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。9加幾教學反思14《9加幾》是小學生在學習和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進行學習的。使同學看到生活中處處都隱藏著數(shù)學知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。然后再引出今天學習的主題。數(shù)學學習的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。三、鞏固應用，加深理解。算出式子找朋友，在學生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學生們的靈活的思維能力。9加幾教學反思159加幾這節(jié)課是進位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學課，今年教學能手評選就有這個課題。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學生早已在上學之前就已經(jīng)會算了。這時我就告訴學生，這種方法叫湊十法，非常簡單。二、設(shè)計了富有童趣的練習題學生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計了大量富有趣味的練習題，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來。全班學生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設(shè)計，將情境引入設(shè)計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學留足時間。在學生發(fā)表意見時，我尊重學生不同的算法并給予肯定，可以是一個個數(shù)出來的，也可以是小棒擺，4個里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。在這一環(huán)節(jié)，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。最后一題找規(guī)律的練習