高效課堂英語分科培訓(xùn)心得體會(huì)-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，可以再讓學(xué)生讀。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、解惑，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。比如：共同體好多學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生上晚自習(xí)，那么預(yù)習(xí)情況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況。因?yàn)樗麄円灿龅竭^同樣的問題。自從我們實(shí)行課改以來，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了很多問題。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。各小組為了陽光積分的分?jǐn)?shù)，積極參與問題的搶答，使得學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到了高潮，充分達(dá)到了學(xué)生高效參與的要求。使我們更加明白了小組合作交流、質(zhì)疑的重要性。最好是敦促他們對(duì)獨(dú)學(xué)解決不了的問題來進(jìn)行對(duì)子、組內(nèi)解決，解決不了的要板書到黑板上，然后大家一起解決或在老師的指導(dǎo)下解決。在培訓(xùn)中各組學(xué)生都能積極參與，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，使得智慧在小組的回答問題中占據(jù)了主動(dòng)，高效地完成了各自的任務(wù)。通過專家示范課、專家講座、我區(qū)教師的公開課及評(píng)課、互動(dòng)交流等活動(dòng)。使我感覺耳目一新，受益匪淺。錢老師給我們講了一些實(shí)實(shí)在在的能對(duì)我們教學(xué)有所幫助的東西。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)不能量太大，一定要分層。并鼓勵(lì)知識(shí)的拓展、能力的全面提高。另外我們對(duì)陽光積分的重視程度不夠，直接影響了學(xué)生對(duì)它的重視不夠。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。感謝這次高效課堂培訓(xùn)，讓我有時(shí)間和空間思考自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，使自己對(duì)教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識(shí)??我想當(dāng)代中國(guó)，課程改革乃是大勢(shì)所趨，勢(shì)不可擋，而以往的那些自上而下的由官方主導(dǎo)的新課程改革培訓(xùn)我覺得就是戊戌變法般的改良主義，實(shí)施多年來簡(jiǎn)直就是一敗涂地，當(dāng)今社會(huì)急需一場(chǎng)自下而上的“暴力革命”。等專家來指導(dǎo)，各路神仙各有各的招兒。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。有些學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，怎么辦？課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。同時(shí)，經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂更有效。效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我？”這簡(jiǎn)單的一句話，表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。但一年下來，我感觸頗深。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于
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