【正文】 有些同學的實際水平，往往是心有余而力不足，咋辦？凍豆腐——沒法辦，此不贅述。我對現(xiàn)今較為需要思辨的話題進行了思考，大家讀讀練練，希望能有所啟發(fā)，提醒諸位閱讀的方法是先審話題，再思考10分鐘，想出自己的看法，再跟我擬寫的對照，每天練一題。自安上孝下養(yǎng)是立足點。6．洞明世事，君子見機，達人知命。3．汲取了教訓。三．如何面對現(xiàn)實。4．從容應對，少發(fā)牢騷，多做實事。1．概念逐漸變化，過去是指天下大事，蒼生為念，現(xiàn)今是取得經(jīng)驗，自做警戒。5．沒有實際獲得，大搞形式，人們失去興趣。1．訊息的發(fā)達使得人們更容易盲從。5．根本的問題一中國人對公信度的下降。1．社會惡性競爭所致。5．法律觀念淡薄。1．或許是回歸本來了。5．現(xiàn)實生活環(huán)境、節(jié)奏、形式改變所致。1．國家長期貧困，壓抑太久。5．思考過于實際，把“錢”看得比什么都重。第二．卯足勁寫好首段。再說高起高結，定義就免了吧，舉幾個例子（全部為高考滿分作文）：例1．《北京的符號》 “金木水火土謂之五行，古人用以解釋世間萬物的構成，認為它們是永恒不變的，而在這其中，“木”以其四時的變化和年年周而復始的生長，“另類”地詮釋了永恒的含義?！?——一切皆有可能？我一直認為屬于“假大空”，但本文結合考題起到了高起的效果，很有沖擊力。再舉一個本人下水文的例子： 《簡與豐》①環(huán)視五大洲，縱覽五千年，只有我中華獨一無二——歷史悠久，文化傳承有序，疆域廣大又相對固定，而傲視世界民族之林。第三．不要說“過頭話”、“絕對話”。例如：“我們無時無刻不在思念臺灣同袍”——你有病??？我老婆、我兒子、我媽我都沒有“無時無刻不在思念”。設想，如果把“在”，誤說為“到”，變成“中國絕不允許到中國的家門口鬧事！”豈不是在公然支持朝鮮，自己把大老美放在對手的位置了，因為朝鮮就在咱家門口，不用“到”。第四．少寫“正確的廢話”。第二篇：議論文寫作議論文寫作能力研究延津一中王立朝作文是語文學科的重頭戲，一張語文試卷上，作文的分數(shù)往往占據(jù)著很大的比例，作文的好壞，直接決定了語文的成績。一、認知分析生活的能力一篇好的文章，首先需要一個好的構思。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學生只有有了話源才能有清流、活水。要學會分析生活。例如：個人修養(yǎng)是社會問題，還是個人問題?腐敗問題是不是黨風問題?高校招生并軌說明了什么?奧運冠軍獎金多了，是不是形象就低了?這樣把一些是非曲直雜揉、美丑相間的社會問題，擺到學生面前，以訓練其全面辨證地研究剖析問題的能力?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同。那么，我們對它就不應僅從共性去思考，也不應從單一方面去搞定向思維。安排結構不單是技巧問題，而且是思路問題。應依順什么樣的邏輯順序，是層進布局的，還是總分總，或者并列一起。教師也可以在課堂上，利用一些教材的閱讀解析，來培養(yǎng)學生的布局謀篇能力。第二，加強基礎訓練，使語言具有生動性，提高表達能力，首先是提高學生譴詞造句的能力，要求學生掌握相當數(shù)量的文字，擁有比較豐富的語匯及比較生動精辟的語句，并由此組成表達一定意義的句子和段落，還能根據(jù)議論文語言特點來選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式及手法。在比較中選擇句式，辨析修辭方法，是使語言生動準確的一個妙法。寫作能力訓練的四個部分，雖然內(nèi)涵不同，各有特色，但它們在議論文的寫作中是統(tǒng)一的整體，彼此是互相聯(lián)系、互相作用的，決不能厚此薄彼，否則皆不利于議論文寫作能力的培養(yǎng)和提高。指導學生寫議論文，更難。二、讓學生在學習議論文的時候，學會從其論據(jù)中提煉出新的觀點。議論文常用的論證方法有舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等。譬如《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》一文中，用語是極其講究的：關于外交政策，說的是“堅持原則，支持公道”，“支持”二字符合中國的實際能力；關于軍隊建設，說的是“鍛造了一支黨絕對領導下的人民軍隊”，“絕對”二字無可更改。仿寫之初，應力求簡便有效。對于現(xiàn)成的材料，我們要善于體味其多重蘊涵，遴選其中角度較新我們理解得透徹且有駕馭把握的一種作為觀點。第五篇：議論文常用寫作格式議論文常用寫作格式議論文的常用套路約有三十四個，可分為六類，限于篇幅，只能一類中選一式簡要介紹。再針對社會現(xiàn)象分析，指出反面借鑒；進而聯(lián)系實際，正面證明中心論點。析——反面舉例，分析弊端。一釋二析三聯(lián)系，深化做結見真諦。工作總——歸結到一點上做結論。3．評析類的開篇見旨條分縷析式。評——恰當引用原句，逐條評析?！蔡茁纺Ｊ健硵[——擺出對方觀點，作為全篇商榷的內(nèi)容。演——運用演繹推理，由一般到個別，把自己的觀點發(fā)散開去。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。文章的觀點必須從這三則材料中來。第三步是聯(lián)系實際。第四步是總結全文，作出結論，一方面全社會應為青少年成長創(chuàng)造一個好環(huán)境，另一方面青少年應努力培養(yǎng)辨識環(huán)境的能力，這樣才能不墮入唯外因論的險境。抨擊時弊，嘲諷歪風。嘲——進行嘲諷、批評。這樣，全文就形成了勻稱的五段式布局。議論文是向人講道理的。如《給青年們的一封信》的作者巴甫洛夫對青年的三點期望，就用了三個段頭觀點句：“首先，要循序漸進”、“第二，要虛心”、“第三，要有熱情。巴甫洛夫的三個段頭觀點句是憑文中論題“希望”二字聯(lián)系到一起的。段尾觀點句不僅要和段頭觀點句在觀點上具有一致性，不僅對全段要具有總結性，而且不能是段頭句的簡單重復，至少要變換一下語言形式，或是換一個新的角度去總結前文的論說。就包括了這一層意思。所謂分解，就是把中心論點分解成幾個分論點。從上述舉例可以看出，分解法是把中心論點拆開來看，它關聯(lián)到哪些方面的問題，就可以從哪些方面確定分論點。”這四個分論點的思想內(nèi)容不變，而這個思想內(nèi)容起作用的幾個方面變了。在使用時，還可二者兼用。一篇習作有了全文的三大層和本論的三小層，這只是搭起了全文的架子，充實這個架子主要是在“三小層”上下功夫，即采用段內(nèi)四層式。例如《談毅力》一文的第二小層這樣寫道：“毅力是飄越苦海的舟楫。他靠的是什么？毅力，毅力，還是毅力。而弱者缺乏這種毅力，以至于被壓下苦難的萬丈深淵