暑假研修感言-wenkub
2024-10-06 06 本頁面
【正文】 際得燦爛一個蘋果兩個人分，一個人只分得半個蘋果；一個思想兩個人分，就成了兩個思想，如果若干人分享，就成若干種思想。水常無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。而在差距中追趕地進取，是一種歲月靜好里的依然游刃有余，氣運暢通，神采飛揚，靜若如歌。以往的教師總是對學生不放心，往往是講得多，占用學生的時間，使學生探究問題流于形式，不利于學生思維能力的提升和合作探究問題的完成，扼殺了學生的學習積極性，從長遠看不利于學生的發(fā)展。人生的機會并不是很多，把握機會，才能創(chuàng)造精彩的人生！否則你將碌碌無為！當然，本次研修的感觸頗多，不能一一盡言，感動之余，本人僅賦詩一首，聊表激動的心情：相逢相逢何必曾相識，相識今朝真有緣。（最終版）遠程研修，讓我足不出門“看世界”自從參加網(wǎng)絡遠程研修以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。其次，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，學習更是學習者主動的選擇。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。自我支配性強，那天有時間可以多學一點，沒時間就放一放，費用低，不用到處跑就可以共享許多優(yōu)質(zhì)資源！我覺得這種培訓真的很必要，因為資源應用的關鍵是教師，教師的發(fā)展是學生和學校發(fā)展的基礎，教師的進步是學生和學校進步的前提，俗話說：活到老，學到老，何況我們是教書育人的教育工作者，每一次的學習都會對教師產(chǎn)生或大或少的影響。課程標準遠程培訓讓我轉(zhuǎn)變了學習觀念，更加了堅定養(yǎng)成終身學習的習慣。雙眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細品草根的真實，感受真情流露。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”仿佛打了一劑強心劑，安裝了起搏器，開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學”為“我要學”。一個教師假如年復一年，日復一日的重復著備課、上課、批改作業(yè)這樣的過程，對于他來說十年如一年；相反，一位教師總是在不斷地學習，不斷地給自己充電，為自己的教學尋找突破，那么，這樣的教師一年如十年。這樣才能永葆教學生命的鮮活，你要不斷的補充新鮮的血液。但是，單單有這種學習精神是不夠的。有了這樣的意念，教師就可以認真地審閱自己的教學實踐，用學到的相關知識和經(jīng)驗來研究自己的教學。今天談到的“教師發(fā)表”，我想，教師這種“公開發(fā)表”的前提是“反思”。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。我參加過許多次課改培訓，一般停留在看文字材料、專家講座、觀摩課堂、面對面小范圍內(nèi)討論等形式，這些形式讓自己慢慢接受了新課程的理念，初步了解了英語課改的方向和進程。培訓是為教學服務，理論在教學中會轉(zhuǎn)化為許許多多具體的實際問題，問題的熟悉、問題的解決迫切需要一種研究，研究其本質(zhì)、研究其對策，這也正是一線教師急切需要的答案，也就是知識如何轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力，如何在教學中發(fā)揮應該發(fā)揮的作用，遠程研修急大家之所急，針對教學中的熱點、焦點問題，讓專家、讓課程團體、讓虛擬班級群體、讓全國在線教師同時同步進行學術研究，集體的力量、群體的聰明為我們的教學插上高飛的翅膀，細化教學
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