【正文】 養(yǎng)的形成和發(fā)展，那么，語文素養(yǎng)是什么呢？語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。課后不少學生爭看《三國演義》。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣，使課內(nèi)和課外有效地結合起來，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養(yǎng)孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預習新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，并寫下來，通過這樣的方法，一個學期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準確地抓住課文中關鍵的地方得到適當?shù)睦斫猓@樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書筆記的習慣，也感受到了閱讀的魅力。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間！這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內(nèi)容的領會,更是一次鍛煉寫作的好機會。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而后把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養(yǎng)的目的?！墩n標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。如在教學內(nèi)涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵課文，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文激發(fā)學生的學習興趣。第一篇：提高語文核心素養(yǎng)教學反思提高語文核心素養(yǎng)教學反思提高學生的語文素養(yǎng)不是一句空話，我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師。對于有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。閱讀是作文的基礎。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發(fā),因而寫得情真意切。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應在課內(nèi)適當?shù)貫閷W生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。這種閱讀活動,為“課文”的補充和拓展,是與課內(nèi)的教學緊密結合在一起的。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等?！敝挥屑ぐl(fā)了學生的興趣，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。二、朗讀為主的課堂閱讀教學。三、注重培養(yǎng)學生的實踐能力。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而后把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養(yǎng)的目的。教師要找準語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法后,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。五、重視課外閱讀的指導。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。學了《頤和園》，對祖國的名勝古跡,知道多少?指導學生有意識地去找到相關書籍閱讀。語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言建構與運用是基礎，居于首位，它和其它層面是各自獨立、相互依存。文化傳承與理解：學生在語文學習中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和和地區(qū)文化的能力，以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野，文化自覺意識和文化自信態(tài)度。舊有的應試教育體系和語文考試模式，?不考就不教不學?的功利主義不斷滋長和蔓延，更為閱讀危機推波助瀾，它的直接負面作用就是導致學生少讀經(jīng)典，甚至不讀經(jīng)典。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵比語文能力要廣泛得多。尤其不能忽視對經(jīng)典的教學。對人類具有永久的魅力，它能經(jīng)受得起時間的考驗，在歲月的摔打中歷久彌新。它是一種文化的傳承，而文化的繼承和發(fā)展,只能從閱讀經(jīng)典開始。經(jīng)典的丟失就是文化的丟失。很難設想,一個對唐詩宋詞極少涉獵的人會成為大詩人、大詞家。?語言文化，內(nèi)涵非常復雜，大致說來,就是指以語言文字為載體的精神文化遺產(chǎn)，具體表現(xiàn)為兩種類別,即文學和典籍。?課程標準針對?語文素養(yǎng)?的內(nèi)容要素又作出了如下的具體解說：?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文素養(yǎng)?的含義，簡而言之即對語文有長久的修養(yǎng)和訓練。丟掉民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),不僅是民族自身的悲哀,也是人類文化的損失。我們應“以人為本”，從小學抓起。這成為語文教育界關注的焦點。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向”。語文教學的存在問題之一，就是學生人文素養(yǎng)的匱乏，具體表現(xiàn)在目光短淺、自私自利、怕苦怕累、意志薄弱等。反思我教學《閱讀大地的徐霞客》一文，注意利用文章中的徐霞客這個至今仍有影響力的人物事例，運用各種教學手段來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這里面負載的人類文明的成果，顯示出了豐富的情感及深邃的思想，有其鮮明的人文色彩。第一自然段概述了全文，總寫徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。課文內(nèi)容真實，結構清晰，文辭優(yōu)美，插圖形象，感召力強。備課時我預設教學的亮點：運用動畫、圖片，引起學生的興趣，激發(fā)學生探索自然的奧秘的思想感情。朱紹禹先生說過，“教材可能是一個人一生中接觸的最重要的讀物，它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動”。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。孩子最喜歡的莫過于看動畫片了，而且好奇心大，喜歡什么事要知道個究竟。圖片展示。如“卓爾不群”，通