【正文】 世界的營養(yǎng)品，閱讀一本好書就是與一個高尚的人進行交談。課外是課內(nèi)的延伸。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語文教學中要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學生有身臨其境之感。工蜂最多活六個月，整日整月采花釀蜜，不辭勞苦。教學時要注意把握這些詞句，引導學生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學生的心靈，引起他們的共鳴。一篇好的課文必然是作者情動手中，言溢于表的產(chǎn)物。輸送知識信息，聽、說、讀、寫訓練，課外閱讀，課外其它活動等都是教育的途徑，只要選擇和創(chuàng)造恰當?shù)姆椒?，途徑暢通，那些閃光的思想、閃光的精神就會伴隨著語言文字滲入學生的心田。認為教文是語文教學的硬任務，育人不過是招牌或幌子的看法是可取的。教師，首先必須清醒地意識到自己應該努力爭取做個教育家。語文教師教學生文，對學生進行嚴格的語文基本訓練，使學生正確理解和運用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當然是義不容辭的責任；然而，與此同時，必須高度重視培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。德國教育家第斯多惠說得很對：任何真正的教學不僅是提供知識，而且是予學生以教育。一、精心設計，使課堂教學閃現(xiàn)思想的火花學科教學體現(xiàn)德育，課堂是主要陣地。既然是佳作，總離不開思想深邃，見解精辟，感情真摯，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力?！独笾γ邸分杏羞@樣一句話：老梁說：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動了。創(chuàng)設情境的關鍵在于能否采用多種教學手段調(diào)動學生的情感。學科德育既要落實在課內(nèi)，又要延伸到課外?？上攵瑫淖饔枚嗝淳薮?！所以我經(jīng)常推薦好作品，給學生提供精神食糧，定期組織讀書會，交流讀書心得，評述作品優(yōu)劣，通過這些活動，使學生真正愛讀書，提高學生的識別能力，用書籍來引導學生走向成熟，走向自強。所以我在教語文時千方百計為學生創(chuàng)造條件，讓學生多看、多聽、多接觸大自然、多接觸社會，開展豐富多彩的活動如郊游、野炊、元旦晚會、演講比賽、辯論賽、參觀、訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等等活動。在作文訓練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學中的教育一樣，至為重要。言為心聲，透過習作窺見學生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。育人之妙，存乎一心，一個語文教師當自己對教材的深刻理解和育人的崇高職責緊密相碰的時候，課堂上就會閃煉智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動學生思想感情升華，就會延伸到課外，創(chuàng)造出一個個具有獨特性的、富有吸引力的教育情境。一、加強課文的誦讀，讓學生產(chǎn)生情感共鳴朱熹說:“大抵觀書先熟讀，使其言皆出于吾之口。中職語文新教材選入了大量的古今中外優(yōu)秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學生的情感之弦，使教師的心聲、學生的心聲、作者的心聲產(chǎn)生共鳴，讓學生獲得更真實深刻的體會,更好地領會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。二、借助課文的內(nèi)容，引導學生進行深層次的理性思考中職語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學時要借助這一教材優(yōu)勢，引導學生正確地理解作品中所蘊含的事理、領悟作者對生話的理性思考，這樣不僅可以使學生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養(yǎng)正確的人生觀和科學的世界觀，達到德育教育的目的。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，再啟發(fā)他們分析自己學習動力不強的現(xiàn)狀，從而進行適時的教育,讓學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發(fā)學生的學習積極性。這種宣泄，其實是一種自覺或不自覺的自我情感的內(nèi)省教育。如組織學生開展新聞調(diào)查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學生表達他們對人生、對社會的審視態(tài)度，培養(yǎng)他們集體榮譽感，加強對學生的理想教育。第三篇：在語文教學中進行德育滲透之我見在語文教學中進行德育滲透之我見云縣漫灣鎮(zhèn)密竹林小學 何健惠在《語文課程標準》中明確指出：“小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發(fā)展”。語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優(yōu)勢就在于其教學內(nèi)容以文學作品為主。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如一位老師在教蘇教版《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解“壯”字的意思，然后讓學生根據(jù)經(jīng)驗說說見過有那些感人的壯舉，最后帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。語文課程強調(diào)“以讀為本”。小學語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟、科學文化領域做出杰出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。（5）在與課文中人物的比較中滲透德育運用比較法，不但可以激發(fā)學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。在課堂練習中強化教育課堂練習能鞏固學生知識，發(fā)展學生思維，形成學生能力。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德在口語交際教學中實施德