【正文】 系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。以及運用知識進行科學探究活動。關心科學對待新事物及STSE之間的聯系。根據新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。二、教材分析：本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。五、教學措施本學期教學內容由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成，每個單元教學約需10課時。（4）第四單元“地球的運動”：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。（4）第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。二、教材簡析（1）第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。但同時也出現了兩極分化的現象，優(yōu)秀的學生表現出更強的能力，而有一小部分學生的自覺性反而差了。給我印象最深的是那些積極主動參與探究的同學，他們總會經常的圍在我身邊，問上一些他們解決不了的問題，更會把他們在課外的發(fā)現跑來告訴我。（2）第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。三、分單元實驗材料清單（1）第一單元“沉和浮”：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。四、教學目標和要求本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。教學時要注意以下幾點：（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。六、教學進度周次 課題 課時 備注 1 1 物體在水中是沉還是浮 2 2 沉浮與什么因素有關 2 3橡皮泥在水中的沉浮 3 4 造一艘小船 3 5浮力 6 下沉的物體會受到水的浮力嗎 4 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 5 8 探索馬鈴薯沉浮的原因 5 1熱起來了 6 2給冷水加熱 6 3 液體的熱脹冷縮 7 4 空氣的熱脹冷縮 7 5金屬熱脹冷縮嗎 8 6 熱是怎樣傳遞的 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 傳熱比賽 8 設計制作一個保溫杯 10 1 時間在流逝太陽鐘 11 3 用水測量時間我的水鐘 12 5 機械擺鐘擺的研究 7 做一個鐘擺制作一個一分鐘計時器 14 1 2 2 2 2“晝夜交替現象人類認識地球及其運動的歷史 2 2 15 3 證明地球在自轉誰先迎來黎明 16 5 北極星“不動”的秘密地球在公轉嗎 17 7 為什么一年有四季極晝和極夜的解釋第二篇：五年級科學下冊教學計劃五年級科學下冊教學計劃（精選3篇）時間真是轉瞬即逝，我們又有了新的學習內容，現在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。注重突出科學、環(huán)境、社會、技術的聯系，加強了和其它學科的聯系。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。正確的理解科學，形成科學的思維方式。通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發(fā)展。四、教學措施：開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。樹立安全意識。五、潛能生培養(yǎng)措施：根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。單元課時安排一單元六課時二單元五課時三單元五課時四單元五課時五單元四課時五年級科學下冊教學計劃2一、指導思想：以《科學課程標準》為指導，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。第一單元涉及沉和浮因素。通過學生動手操作明白液體、金屬的熱脹冷縮，熱是怎樣傳遞的，制作一個保溫杯。第四單元：本單元講的是地球的運動，地球上為什么晝夜交替？為什么“北極星”不動？為什么一年有四季？為什么有“極晝”和“極夜”？等問題展開討論，從而讓學生了解地球上所發(fā)生的這些基本自然現象的原理。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。(3)第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。優(yōu)等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。三、教學目標：本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。指導學生反復進行控制變量的實驗。悉心地引導學生的科學學習活動；充分運用現代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。人體內部的秘密主要包括食物的消化與吸收、呼吸器官與機能、心臟和血管的作用、腦與神經的知識。生活中的機械主要包括斜面、杠桿、滑輪、齒輪原理和應用、自行車的科學道理、未來的交通工具。了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題,想問題。、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。（三）科學知識,物質世界,地球與宇宙三大領域中淺顯的,與日常生活密切相關的知識與研究方法,了解物質的常見性質,用途和變化,對物體的運動,力和簡單機械,了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現象的基本認識,了解地球,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律,認識人類與地球環(huán)境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理.（四）教學重點、難點教學重點：、修正。，要學會聽懂學生的真正要表達的意思，并及時有效地加以指導。依據本學科的特色，以探求活動為學習的核心，讓學生經過參與“提出問題、猜測假想、調查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進程，獲取科學常識，增長進行科學探求的才能，培育學生尊重事實和長于質疑的科學情緒，發(fā)展創(chuàng)新思維。能用“假如，那么”對猜測作出開始的假定。能在教師引導下借用東西直接的調查物體。能在教材引導和教師的協助下擬定簡略調查方案、試驗或調查方案。1能依據目標的外部特征進行分類。1將自己的調查成果與別人的成果和猜測進行比較。1能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內在聯系，基本思路為：從學生日子中常見的事物與現象動身，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，打開活動，學習有關的科學常識與技能，最后將所學內容與實際日子（包含社會、環(huán)境）相聯系并加以運用，再結合本單元的常識技能，在活動中讓學生情感情緒與價值觀方面進行提升，執(zhí)行從日子走向科學，從科學走向社會理念。學生在研討簡略機械中調查兩種力相互效果的進程，感觸兩個物體相互效果的現象，并知道到當兩種效果力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。第四單元地表緩慢改動本單元將引領學生測驗提出有依據的假定，經過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響，協助學生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。激起學生對機器人開發(fā)研制的愛好，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，規(guī)劃自己的機器人。依據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，契合這階段學生的知道特色，因而，教育中將重視發(fā)展學生此項技能，并在此根底上發(fā)展其他技能。五年級下冊科學教學計劃2一、指導思想以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。部分學生好動，不能在探究過程中掌握知識，而且在活動地時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴地課堂時間。三、教材分析五年級下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個單元組成。第1～3 課分別是“種子發(fā)芽實驗”“比較種子發(fā)芽實驗”“綠豆苗的生長”，引導學生對種子發(fā)芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與生存環(huán)境的關系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。第7課“設計和制作生態(tài)瓶”，學生在對綠豆苗與非生物、其他生物之間聯系進行分析的活動中建構“生態(tài)系統(tǒng)”概念，并以此為基礎設計池塘模型；在長期的觀察中， 學生認識到在一定區(qū)域內生活的生物都需要一個和諧、平衡的環(huán)境，生態(tài)平衡的改變會對生物的生活產生很大的影響。第 3 課是“用沉的材料造船”。第 5 課是“給船裝上動力”。第一階段，第 1～2 課讓學生整體了解地球為人類提供的珍貴而獨特的生存條件， 了解地球面臨的復雜、嚴重的環(huán)境問題。第四單元“熱”共 7 課，以“熱是怎樣傳遞的”為主要學習線索，循序漸進地安排了一系列探究活動。我們在玻璃杯中加入冰塊，將玻璃杯外壁擦干，靜置一會兒，玻璃杯外壁又會出現水珠。第 5 課“熱在水中的傳遞”中，學生通過加熱試管中的水和加熱燒杯中的水，認識熱在水中以對流的方式傳遞。四、教學目標第一單元“生物與環(huán)境”在實踐研究方面，五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設計與實施等。第二單元“船的研究”，在本單元的學習中，學生對造船材料、內外部構造、動力裝置的分項實踐性探究，依托船演化的內在邏輯，組合成了設計制作一個工程產品的完整過程，為學生提供了“產生問題—設計作品—完成項目”的基本活動經驗，突出了“做中學”“做中悟”的特征，有利于學生養(yǎng)成綜合所學的各方面知識通過“動手做”解決問題的習慣，體驗“做”的成功和樂趣，體會科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響。第四單元“熱”對于五年級學生而言，上述內容的學習，關鍵在于實驗探究。重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。七、教學進度表：周次 時間 教學內容 課時1 —開學第一課 12 —始業(yè)教育課 23 — 24 — 25 — 設計和制作生態(tài)瓶 26 —第一單元復習第一單元測驗 27 — 28 — 29 — 210 —期中復習與檢測 211 ———宇宙的奇跡 212 — 213 — 214 —第三單元測驗 215 — 216 — 217 — 218 —第四單元測驗 219 —期末復習及期末測驗20 —始業(yè)教育課21 —五年級下冊科學教學計劃3一、指導思想以《科學課程標準》為指導，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。能對提出的問題進行初步比較和評價。能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。知道對被觀察對象進行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進行簡單制作。1學會傾聽其他同學的不同觀點和評議。1知道借助工具觀察比感官更有效。本冊探究技能的訓練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產資源顯得尤為重要。三年級小學生對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學課堂主要將以生活經驗和周圍環(huán)境為基礎進行探究活動。不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。不僅要讓學生了解科學的結論，更要重視研究科學的過程，從過程中悟出科學的真諦，通過得出結論體驗科學探究的價值。d)注重與其他學科之間的聯系。五年級下冊科學教學計劃4一、學情分析：五年級的科學進入課程實驗的新階段。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。包括以下幾部分