中班角色游戲案例-wenkub
2024-10-03 16 本頁面
【正文】 產(chǎn)生了對于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費卡等游戲材料。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。在這樣的討論中，無形中提升了幼兒角色游戲的能力，也培養(yǎng)了幼兒在游戲中的團結(jié)精神。中班下學(xué)期的幼兒在角色游戲中的能力已經(jīng)較以前有了一定的進步，因此在今天我對孩子提出問題的時候，孩子能積極、踴躍的舉手，就說明孩子在遇到游戲中的問題時已經(jīng)能夠開始想辦法解決了。于是我問道“今天誰愿意當(dāng)小吃店的服務(wù)員呀？”可是，我發(fā)現(xiàn)我詢問了幾遍，還是沒有小朋友愿意舉手，我就問：“夏婷，你今天愿意來當(dāng)服務(wù)員嗎？”夏婷很快的回答：“陸老師，我不想當(dāng)服務(wù)員！”我又問：“為什么不喜歡當(dāng)服務(wù)員呀？”我剛說完是，就聽見下面孩子爭著回答：“老師，當(dāng)服務(wù)員一點也沒勁的，沒有客人的時候就一直站在那里，沒有事情做，也不能到其他地方去！”聽見了孩子的回答，于是我接著說：“那服務(wù)員在沒有客人的時候可以做些什么事情呢，我們一起來像個辦法。”接下來孩子們開始討論起來，通過大家的討論，最終決定服務(wù)員出了招呼客人之外，還要在空閑的時候做各種小點心，接下來我們又討論了今天要制作的小點心。針對于這樣的情況，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并及時與幼兒討論解決問題的策略。其次，作為老師，我們就應(yīng)該睜著一雙敏銳的眼睛，隨時去捕捉孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以“參與者”、“指導(dǎo)者”的身份積極地去解決孩子游戲中存在的一些問題和矛盾。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职郑职职l(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從ATM機里取了錢打算去購買?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說?！拔乙惨?杯，和剛才那位顧客一樣。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因為剛才漲價了?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的心情，“那么你有沒有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點。比較特殊的一點是，這兩個男孩子都是班級里認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時兩個人會為了證明誰比誰更強而有些針鋒相對，佳佳開出高價格也有這其中的因素。反思：游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。第三篇：中班角色游戲案例反思中班角色游戲案例反思：美發(fā)廳在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。打開假水籠頭沖了沖、吹頭?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道?！彼贿呑鲆贿呎f。閑聊更深入了。案例分析：《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑??”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职?，爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從ATM機里取了錢打算去購買。“行的，我說80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員。措施：教師以顧客身份介入游戲，“我也想買這種小羊餅干，可以嗎？” “可以，請問你要幾塊呢？”服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。” “真是位關(guān)心家人的好爸爸。而兩個孩子的分歧也恰恰說明了，他們對于同一件物品價值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點。所以教師選擇在這個時機介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗之后再向前推進。游戲幫助幼兒人格從一個階段向另一個階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。中班幼兒隨著自我意識、自我控制能力及語言能力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往能力的條件。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗范圍的擴大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強。（一）第一階段1.（1）幼兒無明顯的角色分工，只是單純滿足于操作、擺弄游戲材料，出現(xiàn)簡單的買賣現(xiàn)象；（2）對于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗。半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。（1）幼兒喜歡
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1