【正文】 松”的本子，搖搖頭出了教室。精彩片段賞析，加深對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解和運(yùn)用。教師總結(jié)，在生活中學(xué)會(huì)與身邊的家長(zhǎng)、老師、朋友及時(shí)溝通。（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最終要回了羚羊木雕，心情如何？ 這部分內(nèi)容在塑造人物上，使用了哪些方法？明確：一番波折，用小藏刀換回了木雕。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，帶著感情再讀課文，揣摩人物性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。課后總結(jié)：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。1．解釋 無(wú)可挽回：________________________2．奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。B．在寫(xiě)法上此段文字屬于概括敘述。3．文中寫(xiě)道“上幼兒園的時(shí)候，我們就在一起。A．語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) B．語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 心理描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě) C．神態(tài)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)心理描寫(xiě) D．語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 2．下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是 []A．本文以羚羊木雕為線索，按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料。拓展延伸：1．對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫(xiě)方法分析正確的一項(xiàng)是（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。斯托貝板書(shū)：（貴重的）羚羊木雕人物分析： 我：重情重義萬(wàn)芳：仗義、重情重義、寬容 爸爸：平靜、不可抗拒、媽媽?zhuān)簢?yán)厲、堅(jiān)定、重財(cái)輕義 萬(wàn)芳媽媽?zhuān)褐刎?cái)輕義、不理解孩子 奶奶：理解孫女、明事理、無(wú)可奈何結(jié)構(gòu)分析：媽媽追問(wèn)羚羊下落（1~16）→體育課事件（17~23）→我沖出家門(mén)去要羚羊木雕→獨(dú)自回來(lái)的路上和萬(wàn)芳和好七．作業(yè)布置：“兩代人的溝通”為話題，寫(xiě)一寫(xiě)自己與父母之間的一個(gè)故事。”明確：心理描寫(xiě)，表現(xiàn)出我的愧疚、難過(guò)。如果要把文章中出現(xiàn)的人物分分類(lèi)，可以怎么分？你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 明確：我：重情重義萬(wàn)芳：仗義、重情重義、寬容 爸爸：平靜、不可抗拒、媽媽?zhuān)簢?yán)厲、堅(jiān)定、重財(cái)輕義 萬(wàn)芳媽媽?zhuān)褐刎?cái)輕義、不理解孩子 奶奶：理解孫女、明事理、無(wú)可奈何本文主要是圍繞羚羊木雕展開(kāi)的故事，寫(xiě)出問(wèn)斬過(guò)得情節(jié)發(fā)展過(guò)程 明確：媽媽追問(wèn)羚羊下落（1~16）→體育課事件（17~23）→ 我沖出家門(mén)去要羚羊木雕→獨(dú)自回來(lái)的路上和萬(wàn)芳和好三件事情是發(fā)生在同一天，那么其中體育課事件是運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？ 明確：插敘的手法寫(xiě)作順序：順序、插敘、倒敘、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的賞析（1）第36節(jié)“月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。所以產(chǎn)生了矛盾。二． 初讀課文，整體感知 、正字犄（ji）角、樹(shù)杈（cha）、逮（dai）住、臉頰（jia）、攥（zuan）著 ，理清文章內(nèi)容Q1：從課題入手，這是一只怎樣的木雕？（從原文中找一找形容詞）預(yù)設(shè)：（黑色硬木雕成的、貴重的）的木雕。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：，概括事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物思想感情。把握細(xì)節(jié)。過(guò)程與方法：，體會(huì)作品中人物的心情。把握人物的語(yǔ)氣和情感。那么這篇文章就是圍繞著這么一只貴重的木雕展開(kāi)的，講述了一個(gè)什么故事？Q2：復(fù)述文章的故事情節(jié)預(yù)設(shè)：我把珍貴的羚羊木雕贈(zèng)送給仗義的朋友萬(wàn)芳，在父母的逼迫下我把它要了回來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：明確矛盾沖突，理清文章內(nèi)容。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。五． 解決矛盾，升華主題？預(yù)設(shè)： 在爸爸送給我羚羊之前，好好叮囑我羚羊的貴重；爸爸媽媽和我好好溝通，說(shuō)服我去要回羚羊??，作者想要傳遞給我們的信息是什么？ 主旨：全文以羚羊木雕為線索，記敘了我和爸爸媽媽之間發(fā)生了一場(chǎng)矛盾，歌頌了友誼，呼吁父母要了解少年心事，告誡大家要學(xué)會(huì)彼此尊重，彼此溝通理解。（250字）第二篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向 [教學(xué)課型及課時(shí)] ① 整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？細(xì)讀課文，回答以下問(wèn)題？“我”先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？拓展延伸：本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫(xiě)得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫(xiě)了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。B．文章通過(guò)對(duì)人物的得當(dāng)描寫(xiě)，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴(yán)厲，媽媽的不怒自威。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。C．“在一起”和“形影不離”都是說(shuō)明友情特別深厚，意思一個(gè)樣。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。屋子里靜極了。”奶奶所說(shuō)的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現(xiàn)了她怎樣的心情？________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評(píng)了什么？________________________________________________4．文末畫(huà)線部分運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________、________。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思及塑造人物的方法，從中獲得寫(xiě)作方面的啟示。（二）“我”和萬(wàn)芳關(guān)系如何？ “我”是怎么評(píng)價(jià)她的？在體育課上，萬(wàn)芳為“我”做了一件什么事？明確：“我”和萬(wàn)芳是形影不離的好朋友，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。（二）文章在構(gòu)思上有何特色？這樣構(gòu)思有什么好處？明確：巧妙地使用了插敘。片段一7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門(mén)，弓著腰從書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的。片段二我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機(jī)了。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。同時(shí)在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教會(huì)學(xué)生及時(shí)與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事?！?希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。短篇小說(shuō)集、等作品曾獲：中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、。語(yǔ)文老師管我倆叫 6對(duì)于萬(wàn)芳和“我”交換褲子，萬(wàn)芳媽的做法是：對(duì)于 “我”送萬(wàn)芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是對(duì)于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)的做法，奶奶說(shuō)了一句話（三）、理清事件,寫(xiě)了三件事,____羚羊木雕____羚羊木雕 ?有什么作用? ；使故事情節(jié)緊湊集中，懸念迭起。可見(jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為)。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。人與人之間即使在家庭成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書(shū)的方法。會(huì)讀書(shū)的孩子， 肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。（板書(shū)：讀目錄）來(lái)，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第五章：靜靜的石竹花。第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。（板書(shū)：讀寫(xiě)結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書(shū)的興趣故事一個(gè)接一個(gè)，誰(shuí)想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書(shū)吧！邊讀邊積累，邊寫(xiě)己的讀書(shū)感受。最后，我們共勉一句：多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓我們?cè)跁?shū)香中茁壯成長(zhǎng)。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。教師用大屏幕投影問(wèn)題組：①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。體驗(yàn)反思(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。教師布置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。③逼“我”要回羚羊木雕，今天?！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著力渲染童心的39。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。3．教學(xué)小結(jié)。難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。另外，父母也不靠木雕維持生計(jì)，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn)，不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來(lái)嗎？”這樣的39。[倒是“我”的父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰(shuí)俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說(shuō)，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的心靈世界?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛(ài)聽(tīng)《羚羊木雕》教案5○教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。○教學(xué)方法分角色朗讀法：本文人物 對(duì)話較多，人物說(shuō)話的情態(tài)、聲調(diào)、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)致，學(xué)生容易把握。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。)同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。想一想。集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。要求：落落大方 ，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過(guò)介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨?！读缪蚰镜瘛方贪?知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。愛(ài)因斯坦