20xx小學五年級語文教案——第一場雪-wenkub
2024-10-01 09 本頁面
【正文】 是受教育者的位置，產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，到達情融融，意切切的境界，表達語文的學科特點。如果單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，那么把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。小學五年級語文教案——?第一場雪? 列寧說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入?！ ∵@樣的教學，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣冷淡了，文章的思想感情沒有了?！ ∫?、教師準確地把握文章的感情內涵是實現(xiàn)情融融，意切切的根本條件 教學過程中的一切活動都是以富有情感的學生作為主體的，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能的轉化，無不借助于具有動力因素的情感媒介來實現(xiàn)的。對于那些描寫自然美的課文，那么通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面，體會出作者觀察事物的準確、細致、深刻，語言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。當時，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自假設，富有青春活力，給學生一種蓬勃向上的感染力量。這一范讀，深深地感染了同學們和聽課的老師，許多人流下眼淚。通過反復誦讀，產(chǎn)生對總理強烈的熱愛之情，使學生受到美的陶冶和思想上的強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴，使整個課堂上情融融，意切切。讀到嗬!好大的雪啊時，先體會作者此刻的心情，透過一個嗬字，品味出作者對大雪的贊嘆之情。 四、設計深淺適度、能蕩起學生思維浪花的問題，是到達情融融，意切切的重要途徑教師是腦力勞動的指揮者，學生是思維園地里的勞動者。同時，通過朗讀把學生帶入課文所描繪的意境之中。聽完這位同學的發(fā)言，聽課的老師和同學們不約而同地鼓掌表示贊許。情感教學，不僅是教育的手段，還應是教育的目的之一?！ ∩?自由讀) 師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣
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