人音版音樂五上堆雪人教案-wenkub
2022-12-10 08:19:37 本頁(yè)面
【正文】 度與價(jià)值觀 ： 流暢地唱好歌 曲的基礎(chǔ)上 能夠 感受歌曲 中 所表現(xiàn)的輕松活潑 和歡 快自豪 的情緒 ， 能 用富有感情的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)冬天、對(duì)大自然的喜愛。 【 教學(xué)理念 】 根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 快樂音樂教學(xué)”的理念，我確定了音樂始終貫穿于課堂教學(xué)的全過程 ,在音樂中師生共同體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂賦予的美。歌曲為 F 大調(diào)，由六個(gè)樂句構(gòu)成的兩段體 ,在節(jié)奏與旋律上既有 對(duì)比又有統(tǒng)一，使歌曲前后呼應(yīng)。 《堆雪人》 教學(xué)案例 【執(zhí)教人】 :薛城區(qū)北臨城小學(xué) 張劍眉 【 課題 】 ： 《堆雪人》 【 教材版本 】：人音版小學(xué)音樂第九冊(cè)第八課 【課型】：唱歌綜合課 【 教學(xué)模式 】 ： 情境 陶冶式； 探索 — 創(chuàng)造式；行為 輔助式 。 【 學(xué)情分析 】： 五 年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，大約有 20％ 25％左右的學(xué)生 對(duì) 樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)仍不是很感興趣 ，但通過口風(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)樂譜的學(xué)習(xí)興趣，有了新的認(rèn)識(shí)和了解 。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，采用聲勢(shì)律動(dòng)營(yíng)造氛圍、演唱表現(xiàn)、對(duì)比分析、旋律線、口風(fēng)琴演奏等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶音樂。 過程與方法： 讓學(xué)生了解音樂的速度、節(jié)奏等要素在歌曲中的表現(xiàn)作用，提高學(xué)生的審美情操及 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 難點(diǎn)： 二 聲部的合唱及口風(fēng)琴的伴奏。） 二、課前導(dǎo)入 （一）聲勢(shì)律動(dòng)導(dǎo)入： (媒體播放《堆雪人》的背景音樂 ) 師：請(qǐng) 同學(xué)們隨著歡快的音樂跟著老師動(dòng)起來(lái)， 師的示范引導(dǎo) 生隨音樂做 拍手、拍腿律動(dòng)。 （ 多媒體播放歌曲 《堆雪人》） 生 :初次聆聽感受歌曲 （邊聆聽歌曲邊 拍手）。同學(xué)們?cè)賮?lái)聽一聽這首歌曲可以分為幾個(gè)部分？ 生 ：（聆聽后回答）歌曲分為 2 個(gè)部分。 生 ：隨老師的范唱拍手打節(jié)奏。 師 ：對(duì)的，休止符和附點(diǎn)音符處的作用可不小，時(shí)值要把握不好，唱的歌曲就沒那么好聽了，那我們一起來(lái)拍一拍這個(gè)節(jié)奏，把它們掌握好。 （二） 難點(diǎn)處理 模進(jìn)的創(chuàng)作手法學(xué)習(xí) 師： 同學(xué)們的小耳朵聽的準(zhǔn)確，小手拍的節(jié)奏還那么整齊。 4/4 3 3 3 2 3 | 0 5 61 3 5 | 2 3 . 3 — | （節(jié)奏） x x x x x |ox xx x x | x x. x — | （旋律線） 2 2 2 1 2 | 0 5 6 1 2 5 | 1 2 . 2 — | （節(jié)奏） x x x x x | ox xx x x| x x. x — | （旋律線） 4 4 4 3 2 | 0 5 6 1 2 5 | 2 1 . 1 — | 師 ：總結(jié)并講解‘模進(jìn)’ —— “像這樣，（師指著課件）在不同的音上重復(fù)同樣的旋律和節(jié)奏， 被稱為‘旋律模進(jìn)’。 （出示課件） 相同 ： 節(jié)奏型、旋律走向基本相同 ； 不同 ： 音符 【設(shè)計(jì)意圖】 ： 通過讓學(xué)生對(duì)樂句的節(jié)奏感受、 劃圖譜的 體驗(yàn) 找出 每一樂句之間旋律的規(guī)律 ， 認(rèn)識(shí)什么是模進(jìn)，并總結(jié)出模進(jìn)這一創(chuàng)作手法的特點(diǎn)，為創(chuàng) 作做鋪墊 。 4/4 （ 出示第一部分的彩色歌譜） 第一樂句） 3 3 3 2 3 | 0 5 6 1 3 5 | 2 3 . 3 — | 第二樂句 ） 2 2 2 1 2 | 0 5 6 1 2 5 | 1 2 . 2 — | 第三樂句 ） 5 5 5 4 5 | 0 3 4 5 6 . 5 | 4 . 3 4 5 5 — | 第四
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