【正文】 的地方自然也就好像清靜起來了。(4)打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。(2)補充《飲酒》的注釋。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年黃興中學(xué)八年級語文教案(417年)。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿：描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。(相信盡管前路障礙重重，但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。，探究學(xué)習(xí)。其時，作者應(yīng)召入長安已二年，未能受到重用，“濟蒼生、安社稷”的愿望無法實現(xiàn)，悲憤而寫了這組詩。景中寓情，情中有景，情景交融。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大?！都汉ルs詩》共315首。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。.(1)名句品味。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。(4)課文研討。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。三、研習(xí)課文，理清思路。大多直抒胸臆，揮灑真情。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩》一、導(dǎo)語設(shè)計：我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。體悟詩的表現(xiàn)手法。第一篇：人教版八年級語文下冊詩五首教案人教版八年級語文下冊詩五首教案八年級語文的古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,與當(dāng)今的文化可謂一脈相承,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與傳承。領(lǐng)會作者意志和情趣。漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精煉優(yōu)美的語言，深深地吸引著我們。實際上是借飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。(1)聽《飲酒》錄音，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。就好像心靜自熱涼一樣“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。(2)說說這首詩表達上的特色。①“采菊東籬下，悠然見南山。(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》簡介作者：龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。第二課時內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行路難》回憶李白的有關(guān)情況。共三首。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。想登太行山而大雪封山無路可登。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思?！姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。，并背誦。教學(xué)重難點1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。①喧：吵鬧的聲音。④辨：說明。(5)指導(dǎo)背誦。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。(1)對一些重要詞語及句子的理解。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)名句品味。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”黃興中學(xué)八年級語文教案②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。這在當(dāng)時確實是不易做到的。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。5．課堂訓(xùn)練。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?黃興中學(xué)八年級語文教案“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。(1)虛詞。嗚呼：感嘆詞，哎。4．全詩段意。這首詩可分為四節(jié)。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流黃興中學(xué)八年級語文教案離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。2．研習(xí)課文。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。三、自讀《己亥雜詩》1．賞析。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。資料鏈接1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌??！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負盛年、及時勉勵的積極思想。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701762)，字太白，號青蓮居士。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸?！都汉ルs詩》共315首。,體悟詩的表現(xiàn)手法。【教學(xué)準(zhǔn)備】:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀、討論、自主探究。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。三、研習(xí)課文,理清思路。①喧:吵鬧的聲音。④辨:說明。(5)指導(dǎo)背誦?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。(1)對一些重要詞語及句子的理解。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(1)名句品味。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。,教師小結(jié)。這在當(dāng)時確實是不易做到的。惟獨作者卻是個例外。作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。想登太行山而大雪封山無路可登。第二課時一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。向:副詞,漸漸。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。而那白雪背景上的鮮紅一點,那