20xx人教版高中物理選修3-3第十章熱力學(xué)定律word教學(xué)設(shè)計-wenkub
2022-12-09 05:42:54 本頁面
【正文】 吸熱 4J，物體放熱 4J 物體內(nèi)能又如何變化？ 綜上所述： 在能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移過程中，一個物體，如果沒有吸 收熱量也沒有放出熱量，那么外界對它做多少功它的內(nèi)能就增加多少；如果它既沒有對外做功，外界也沒有對其做功，則它從外界吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少。 （二）新課教學(xué) 提出問題 如何改變物體的內(nèi)能呢？物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內(nèi)能是否改變呢？ 尋找解決問題的辦法 有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“鋼鋸鋸”，有的想到“燒”，有的想到“曬”，有的想到“烤”，有的想到“燙”、“冰”等等．一邊想辦法，一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。 、 2 功和內(nèi)能 熱和內(nèi)能 三維教學(xué)目標 知識與技能 （ 1） 了解內(nèi)能改變的兩種方式：做功、熱傳遞； （ 2）理解內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度，知道做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的； （ 3）知道什么是絕熱過程。 德國物理學(xué)家，主要從事天體物理學(xué)研究。 冷熱變化是最早引起人們關(guān)注的自然現(xiàn)象之一。 過程與方法： 通過書本中的事例體會做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。 知識的提練 改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。用△ U 表示物體內(nèi)能的增量，用 Q 表示吸收的熱量，用 W 表示外界對物體所做的功，那么：△ U＝ Q＋ W 上式就是熱力學(xué)第一定律。 熱力學(xué)第二定律 三維教學(xué)目標 知識與技能 （ 1）了解熱力學(xué)第二定律的發(fā)展簡史； （ 2）了解什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可以制成； （ 3）了解熱傳導(dǎo)的方向性； （ 4）了解熱力學(xué)第二定律的兩種表述方法，以及這兩種表述的物理實質(zhì)； （ 5）了解什么是能量耗散。 教學(xué)器材： 多媒體演示系統(tǒng)、自制電腦教學(xué)軟件。（熱量可以從高溫物體傳遞給低溫物體） 冰箱里的冰激凌在冰箱正常工作時并沒有融化。（以模擬動畫說明內(nèi)能轉(zhuǎn)移過程的方向性） （ 1）熱力學(xué)第二定律克勞修斯表述： 不可能使熱量從低溫物體傳遞到高溫物體而不產(chǎn)生其他變化。 如果這一類永動機能夠制成，它就可以從外界諸如空氣、海洋、土壤等單一熱源中不斷地吸取能量，而對外做功。 這個結(jié)論是開爾文首先提出來的。 舉例：電能轉(zhuǎn)化為光能再轉(zhuǎn)化為內(nèi)能：烤火時高溫物體的內(nèi)能變?yōu)榈蜏匚矬w的內(nèi)能都是無法將散失的內(nèi)能重新再利用能量耗散是從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有的方向性。比如：化學(xué)中的不可逆反應(yīng) 。 教學(xué)方法： 學(xué)生課堂自學(xué)結(jié)合 討論歸納。 （ 4）環(huán)境污染的防止： 研究性學(xué)習課題 總課題：能源與環(huán)境 子課題： （ 1）研究“溫室效應(yīng)”的形成（起因、結(jié)果）與防止。如果沒有能源，人就得吃生米、生菜、生肉，這對原始人來說，可以，對現(xiàn)代人來說，那不可想像。這就是說，不僅風能、水力能、海浪能、生物質(zhì)能、太陽能等自然能源來自太陽，就是礦物燃料煤、石油、天然氣也來自太陽。礦物燃料的運輸也會帶來環(huán)境問題，如海上石油運輸，經(jīng)常發(fā)生事故，泄漏的原油污染大片海域；就是不發(fā)生事故，壓艙水的排放也常常在小范圍內(nèi)使海域受到污染。減少全人類的能源消耗，才能減少二氧化碳的排放?，F(xiàn)在全世界每年的能源總消耗量大體上是 95 億噸標準煤，其中主要的是石油、天然
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