20xx人教版高中物理選修3-3第十章熱力學定律word教學設計-wenkub
2022-12-09 05:42:54 本頁面
【正文】 吸熱 4J，物體放熱 4J 物體內能又如何變化？ 綜上所述： 在能的轉化轉移過程中，一個物體，如果沒有吸 收熱量也沒有放出熱量，那么外界對它做多少功它的內能就增加多少；如果它既沒有對外做功，外界也沒有對其做功，則它從外界吸收多少熱量，它的內能就增加多少。 （二）新課教學 提出問題 如何改變物體的內能呢？物體內能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？ 尋找解決問題的辦法 有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“鋼鋸鋸”，有的想到“燒”，有的想到“曬”，有的想到“烤”，有的想到“燙”、“冰”等等．一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。 、 2 功和內能 熱和內能 三維教學目標 知識與技能 （ 1） 了解內能改變的兩種方式：做功、熱傳遞； （ 2）理解內能的變化可以分別由功和熱量來量度，知道做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的； （ 3）知道什么是絕熱過程。 德國物理學家，主要從事天體物理學研究。 冷熱變化是最早引起人們關注的自然現(xiàn)象之一。 過程與方法： 通過書本中的事例體會做功和熱傳遞都能改變物體的內能。 知識的提練 改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。用△ U 表示物體內能的增量，用 Q 表示吸收的熱量，用 W 表示外界對物體所做的功，那么：△ U＝ Q＋ W 上式就是熱力學第一定律。 熱力學第二定律 三維教學目標 知識與技能 （ 1）了解熱力學第二定律的發(fā)展簡史； （ 2）了解什么是第二類永動機，為什么第二類永動機不可以制成； （ 3）了解熱傳導的方向性； （ 4）了解熱力學第二定律的兩種表述方法，以及這兩種表述的物理實質； （ 5）了解什么是能量耗散。 教學器材： 多媒體演示系統(tǒng)、自制電腦教學軟件。（熱量可以從高溫物體傳遞給低溫物體） 冰箱里的冰激凌在冰箱正常工作時并沒有融化。（以模擬動畫說明內能轉移過程的方向性） （ 1）熱力學第二定律克勞修斯表述： 不可能使熱量從低溫物體傳遞到高溫物體而不產生其他變化。 如果這一類永動機能夠制成，它就可以從外界諸如空氣、海洋、土壤等單一熱源中不斷地吸取能量，而對外做功。 這個結論是開爾文首先提出來的。 舉例：電能轉化為光能再轉化為內能：烤火時高溫物體的內能變?yōu)榈蜏匚矬w的內能都是無法將散失的內能重新再利用能量耗散是從能量轉化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有的方向性。比如：化學中的不可逆反應 。 教學方法： 學生課堂自學結合 討論歸納。 （ 4）環(huán)境污染的防止： 研究性學習課題 總課題：能源與環(huán)境 子課題： （ 1）研究“溫室效應”的形成（起因、結果）與防止。如果沒有能源，人就得吃生米、生菜、生肉，這對原始人來說，可以，對現(xiàn)代人來說，那不可想像。這就是說，不僅風能、水力能、海浪能、生物質能、太陽能等自然能源來自太陽，就是礦物燃料煤、石油、天然氣也來自太陽。礦物燃料的運輸也會帶來環(huán)境問題，如海上石油運輸，經常發(fā)生事故，泄漏的原油污染大片海域；就是不發(fā)生事故，壓艙水的排放也常常在小范圍內使海域受到污染。減少全人類的能源消耗，才能減少二氧化碳的排放?，F(xiàn)在全世界每年的能源總消耗量大體上是 95 億噸標準煤，其中主要的是石油、天然
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