【正文】 的個(gè)性特點(diǎn)賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ) ,要注入師情 ,透出愛(ài)心 ,充滿期望 ,使學(xué)生看到的是希望 ,得到的是前進(jìn)的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從不同的角度去觀察學(xué)生 ,注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn) ,從正面的、積極的角度看學(xué)生 ,尊重學(xué)生的個(gè)性差異 ,使學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí) ,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。如我班的一位學(xué)生 ,由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差 ,成績(jī)一直不太理想。每一項(xiàng)又詳細(xì)地分為幾小項(xiàng) ,如 “ 知識(shí)與技能 ” 包括 :口算 、估算、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、綜合應(yīng)用等。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程 ,實(shí)際上是一個(gè)從播種到收獲的過(guò)程 ,但缺少了中間的培植 ,最好的開(kāi)端也只能是遺憾的結(jié)局。由于評(píng)價(jià)主體的多元化 ,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體 ,改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定 ,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng) ,如能夠按時(shí)到校 ,不隨便拿別人的東西 ,課上也能主動(dòng)發(fā)言 ,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。由于老人對(duì)孩子溺愛(ài)疏于管教 ,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。 二、重視評(píng)價(jià)效果，使評(píng)價(jià)效果最大化 （一）發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用 ,使學(xué)生明確努力方向 ,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是 期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià) ,而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。 學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)淺析 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)淺析 傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)決定一切，但成績(jī)的好壞并不是對(duì)一名學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變 化與進(jìn)步。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。 （二）課外表現(xiàn)評(píng)價(jià) 課外表現(xiàn)評(píng)價(jià)要關(guān)注多方面，使學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展；從學(xué)生的集體角度來(lái)看，指集體在各方面均有 人才出現(xiàn)。學(xué)期終結(jié)時(shí)，我會(huì)評(píng)出三好學(xué)生及單項(xiàng)優(yōu)秀分子。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段 ,進(jìn)行不同階段的評(píng)析 ,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思 ,激勵(lì)學(xué)生自省、自律 ,明確努力方向。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí) ,我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo) :衣著整潔 ,按時(shí)到校 ,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài) ,不說(shuō)謊話 ,不隨便把同學(xué)的東西帶回家 ,借東西及時(shí)歸還 。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求 :生活中要能主動(dòng)幫助別人 ,作業(yè)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě) ,力求工整 ,回答問(wèn)題聲音響亮等。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用 ,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn) ,更懂得了自己的 “ 閃光點(diǎn) ”, 感受到成功的快樂(lè) ,在以后的生活中會(huì)引以為驕傲 ,不斷強(qiáng)化 ,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。 ,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力 對(duì)于上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行四次評(píng)價(jià)，其它學(xué)科進(jìn)行三次。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面 ,新的綜合評(píng)價(jià)體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績(jī)的方式 ,而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。針對(duì)每一小項(xiàng)又有進(jìn)一步解釋。但是他對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣 ,喜歡探究數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,會(huì)獨(dú)立思考 ,能及時(shí)質(zhì)疑 ,而且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正 ,口算能力強(qiáng)、準(zhǔn)確率高。 （三）采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) ,促使學(xué)生全面發(fā)展 以往的操行評(píng)語(yǔ)有著固定的模式和常用詞語(yǔ) ,難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) ,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)其不足要耐心引導(dǎo) ,采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點(diǎn) ,不損傷學(xué)生的人格和自尊心 ,使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。你從不計(jì)較個(gè)人得失 ,愛(ài)勞動(dòng) ,講衛(wèi)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己；使家長(zhǎng)也能正確地了解孩子，從而有利于素質(zhì)教育的推 進(jìn)，也能讓家長(zhǎng)只求分?jǐn)?shù)不管能力的觀念得到了轉(zhuǎn)變，也有利于學(xué)生從重負(fù)中解脫出來(lái)。從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn) ： 一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面 新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。 二、評(píng)價(jià)形式要多樣 《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)?？犊屆總€(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。這就如同摘一棵樹(shù) 上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。 四、評(píng)價(jià)要有可操作性 評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。教師沒(méi)有絲毫的負(fù)擔(dān)。 二、組織過(guò)程 結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，努力做到對(duì)每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 職責(zé)：對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的解釋并公示。 （ 3）誠(chéng)信制度。每年的終結(jié)性評(píng)定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫(xiě)工作匯報(bào)。使用中注重評(píng)價(jià)過(guò)程，讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的重要教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握 “ 日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ) ” 的操作原則。 （ 2）成長(zhǎng)記錄。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽(tīng)力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。 教師評(píng)定小組和學(xué)生會(huì)評(píng)定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)