生態(tài)系統(tǒng)的功能-教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2022-12-05 12:52:43 本頁(yè)面
【正文】 生態(tài)系統(tǒng)的空間，是不是就能讓生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)久地穩(wěn)定存在了呢？ 【 PPT：生物圈 2號(hào)】 下面，我們就來(lái)看一個(gè)更大的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。 大屏幕：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道 講臺(tái) 了生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境組成的。 教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)能保持自身的穩(wěn)定性，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。介紹生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有害物質(zhì)積聚的特點(diǎn)，補(bǔ)充對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)。 學(xué)情分析 面向全體學(xué)生。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 課程說(shuō)明：本課在北京版生物學(xué)教材 8年級(jí)下冊(cè) 指導(dǎo)思想 從生物科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，不拘泥于課本和課程。 教學(xué)思路 從小生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)為什么失敗引入本課，介紹生物圈 2號(hào)實(shí)驗(yàn)，歸結(jié)矛盾于生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性在于其生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部過(guò)程。 基本目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： ：構(gòu)成生物體的基本元素都是在生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)的，而且物質(zhì)的循環(huán)具有全球性。 ：大部分的有毒物質(zhì)很難分解，通過(guò)食物鏈在消費(fèi)者體內(nèi)積累、濃縮。 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 技術(shù) 應(yīng)用 對(duì)應(yīng) PPT 頁(yè)碼 拍攝 要求 339。按照“生態(tài)系統(tǒng)”名詞的提出者坦斯利爵士對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的描述，我們制作了一個(gè)小生態(tài)瓶：生產(chǎn)者是水草、消費(fèi)者是小魚(yú)、分解者是泥沙中的微生物，空氣、水和泥沙，則提供了非生物環(huán)境，將蓋子密封好之后，就形成了一個(gè)小型的封閉生態(tài)系統(tǒng)。它的名字叫做“生物圈 2號(hào)”。在生物圈2號(hào)內(nèi)，用于模擬各種生態(tài)系統(tǒng)的原料是實(shí)驗(yàn)人員從世界各地，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中 精挑細(xì)選而來(lái)的?？上?，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩年，就不得不更改計(jì)劃提前結(jié)束了。在 2020 年底，他們將實(shí)施“月球綠洲”計(jì)劃，利用小生態(tài)瓶在月球上種蔬 菜。 【播放視頻：生物圈 1號(hào)】 【視頻后的靜幀】 視頻中介紹說(shuō)，地球之所以能夠保持生態(tài)平衡在于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是相生相克、相輔相成的。我們來(lái)看一個(gè)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。2 名實(shí)驗(yàn)人員在密閉實(shí)驗(yàn)艙里健康地生活了 1個(gè)月，于 2020年 12月 1日出倉(cāng)，這就是他們出倉(cāng)時(shí)的照片。 【 PPT：地球上的碳循環(huán)示意圖】 仔細(xì)看這張圖，來(lái)回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題： ：大氣中的碳是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)橹参矬w內(nèi)的有機(jī)碳 的呢？ —— 黃色箭頭代表的就是這個(gè)過(guò)程，通過(guò)的是綠色植物等所進(jìn)行的光合作用。 有機(jī)碳嗎？ —— 化石燃料在釋放能量的過(guò)程中，產(chǎn)生大量的二氧化碳，被植物吸收，進(jìn)行光合作用，轉(zhuǎn)化為植物體內(nèi)的有機(jī) 碳。 我們的身體是利用每天攝入的食物幫助構(gòu)建的，同時(shí)，我們自身又分解營(yíng)養(yǎng) 物質(zhì)來(lái)獲得生存所必須的能量。不同的食物中含有的能量是不同的。而段老師作為生命體，卻無(wú)法直接從太陽(yáng)上獲得能量。 【 PPT：食物直接或者間接的來(lái)源于植物】 【 PPT：綠色植物的光合作用圖示】 通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們知道，能幫助人類(lèi)獲得太陽(yáng)中的能量的，是植物，它們通過(guò)光合作用，在物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò) 程中，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。 ？—— 一部分用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，并最終通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失；一部分能量通過(guò)食物鏈傳遞給各級(jí)消費(fèi)者，還有一部分能量被分解者利用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不得不提前結(jié)束，是由于什么緣故呢？按照原計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)人員考慮到了生物圈 2號(hào)中的物質(zhì)循環(huán)，所以，專(zhuān)門(mén)設(shè)置有一塊農(nóng)田用于為實(shí)驗(yàn)人員提供糧食，人們?cè)谶@里種植了大量的土豆，土豆的生長(zhǎng)利用了人們呼出的二氧化碳，人們食用土豆獲得營(yíng)養(yǎng)和能量，再通過(guò)呼吸產(chǎn)生二氧化碳??看起來(lái)，這 好像是個(gè)很好的循環(huán)。 【 PPT：實(shí)驗(yàn)人員撤離生物圈 2號(hào)】 最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不得不在 1993年的 9月 26日提前結(jié)束， 8名實(shí)驗(yàn)人員撤離出生物圈 2號(hào)，他們的勇氣為我們了解生態(tài) 系統(tǒng)的功能積累的大量有價(jià)值的資料，同時(shí)也
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