教育信息化教學學習感想與收獲-wenkub
2024-09-16 08 本頁面
【正文】 解和記憶的目的。我采取了以下一些行之有效的方法： 一、形象教學法 對于大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。 在 “ 試教 ” 的過程中，我結合了見習時的經(jīng)念，把 “ 建構主義 ” 和 “ 戴爾經(jīng)念之塔 ” 理論應用在課堂上。 (二 )在采用 “ 任務驅動 ” 發(fā)的時候要設計好任務 我認為任務的設計要具備以下四點： 教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信 息素養(yǎng)教育等內容，做到寓德于教。從 “ 說課 ” 中我深刻地體會到兩點： (一 )在采用 “ 任務驅動 ” 法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境 因為學生的思維活動是建立在濃 厚的興趣和豐富的情感基礎上的。 課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。接下來就跟著的腳步一起去看一下關于教育信息化教學學習感想與收獲吧。 教育信息化教學學習感想與收獲篇 1 又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《信息技術教學法》和《教育研究方法》。 在 “ 說課 ” 時，同學們都能清楚明白的說出要教的內容，也運用了一些教學法。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。 科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開 “ 教學法 ” 的輔助。 教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發(fā)，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。 三、操作實踐法 在信息技術課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等多媒體對某一方法、步驟反復實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。教師利用多媒體教室先進行
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