教師優(yōu)秀工作計劃五篇-wenkub
2024-09-16 05 本頁面
【正文】 這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。 繼續(xù)開展 “ 讀書活動 ” ，豐富自身內(nèi)涵。密切關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展的前沿動態(tài)及成果，結(jié)合自身實際，注重追求現(xiàn)代教育理念與自己的教育行為的有機整合。如：三字一話、說課、課堂教學、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等一系列評比活動，使自己練就扎實的教學基本功。 利用時間，進行國內(nèi)外現(xiàn)代先進教育理論的學習 、新課程標準的研讀和教學常規(guī)的學習。 二、學期目標 通過校本研修，進一步提高自己的師德修養(yǎng)，使每位教師自己能成為成為學生愛戴、家長信賴的好教師。教師不僅要注重自己的課前的準備工作，更加要注重學生本事的培養(yǎng)，因為教學是一項團隊工作。 以 “ 學程導(dǎo)航 ” 備課范式研討沙龍為平臺，不斷更新教育教學理念，進一步提高備課質(zhì)量，提高備課專業(yè)技能，以達到讓好備課帶動好課堂，好課堂帶動高的教學質(zhì)量。 認真上好高質(zhì)量的教學研究課，撰寫論文案例或在學年末參加論文交流。 經(jīng)常閱讀教育報刊雜志，做好，寫好讀后或，以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。 積極參加學校組織的各種競賽，在各種競賽中，進行校本研修，促使自己盡快成長。 積極閱讀各類書籍，拓寬自己的知識面，要想給學生一碗水，自己就要尋求更 多的水源，只有這樣讓自己不斷提高，才能真正干好本職工作。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入學習的動態(tài)。經(jīng)歷探索和理解分數(shù)的意義、性質(zhì)和分數(shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。 數(shù)學思考： 在認識等式、方程，探等過程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。 在學習統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力。 能應(yīng)用 “ 倒過來推想 ” 的策略解決一些簡單的實際問題。以新課程理念指導(dǎo)教學改革，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務(wù)。我們將會繼續(xù)發(fā)揚低段教研組精誠合作的風格，有條不紊地開展工作。加強集體備課，年級組教師要共同鉆研教材，吃透教材、用活教材。 樹立現(xiàn)代化的課程觀，強化課程的開放性、生成性、綜合性，為學生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 (二 )落實教育教學常規(guī)，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量 教研組每位教師均應(yīng)用新課程標準的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學行為，具體表現(xiàn)在： 計劃：在明確方向的基礎(chǔ)上根據(jù)本 組、本班實際情況充分討論，制定科學、合理的教學計劃，并將計劃的落實、效益作為開展工作的準繩。在集體備課的基礎(chǔ)上，加強重點、難點和關(guān)鍵課的集體研究攻關(guān)，同時強調(diào)教師針對本班學生實情對教案進行個性化調(diào)整，要充分了解學生，分析 學生的優(yōu)勢領(lǐng)域與可能存在的問題，考慮怎樣通過課堂教學為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計操作性強的教學活動。 上課：切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的 `自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結(jié)合起來，打造師生互動、現(xiàn)場生成的常態(tài)課堂，努力提升課堂教學的有效性，追求優(yōu)質(zhì)教學。加強作業(yè)批改，反饋的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。反思以點切入，展示細節(jié)，梳理每課的點滴記錄及調(diào)整思考，做好課后 (單元 )反思，使反思主題化，體現(xiàn)深度和實效。對于各班共同出現(xiàn)的問題我們將利用教研組活動或課間、午休時間進行溝通、碰撞，真正做到及時反思及時調(diào)整，促進教研組教師教學質(zhì)量的全面提高。每次教研 活動教師要認真對待，認真準備資料，積極進行理論學習和課題研究，積極發(fā)言。 開展豐富多彩的活動，提高教師的職業(yè)幸福感，增強團隊的活力。組織課題組成員積極撰寫教學論文、案例，并組織投稿。 安排落實教研組同課異構(gòu)的內(nèi)容、時間。 組內(nèi)推薦好書，提高教師理論水平。 開展學生的課外閱讀導(dǎo)讀課。 進行一次課后反思交流。 研討語文復(fù)習計劃、復(fù)習教案、復(fù)習策略、復(fù)習資料。 整理本
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