學生品行考核自我評價-wenkub
2024-09-15 23 本頁面
【正文】 方法多元 :依據(jù)《課程標準 》要求，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對學生的性格品質(zhì)、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進行綜合評價。學會做人、學會做事、學會合作、學會承擔社會責任是對一個公民的基本要求。堅持 “ 三個有利于 ” ，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以認知、能力、習慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程 。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎(chǔ)。學生品行考核自我評價 僅僅由別人的評價來判定自己是不全面的，當自己也沉淀下來，窺探自己的內(nèi)心，寫下自己的自我評價，這樣才可以不斷進步。為貫徹落實《中小學全面實施素質(zhì)教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校對學生品行素質(zhì)進行了一系列的評價。 二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念 明確 “ 一個目的 ” 評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度 。二是樹立起 “ 評價也是一種學習 ” 的新觀念。 三、建立機制、全面實施 評價主體多元：根據(jù)《課程標準》中關(guān)于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，促進學生的發(fā)展。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手： (1) 學生思想道德發(fā)展水平。 (4)學生勞動技能發(fā)展水平。因為，關(guān)注過程的形成性評價，是面向 “ 未來 ” 、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學生認識自我，建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現(xiàn)個體價值。我們實行評價標準多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。 四、存在的問題 評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不夠合理。 評價系統(tǒng)的功能未充分發(fā)揮。 學生品行考核自我評價篇二 告別了中學時代，邁進大學校門，人生的歷程翻開了新的一頁，人生的道路也跨 入了新的階段，時光荏苒，恍若白駒過隙般竟來到了象牙塔里的第二個春秋。且不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。 大學有著濃厚的學習研究和成才的氛圍。而身為經(jīng)管學生的我深知打好基礎(chǔ)的重要性。保持積極向上的生活態(tài)度， ，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織能力，有一定的創(chuàng)意理念 ,不但鍛煉自己的組織交際能力 ,
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1