家庭教育促進(jìn)法實(shí)施心得體會(huì)-wenkub
2024-09-15 22 本頁(yè)面
【正文】 哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個(gè)樣子的。閱讀還能提高孩子的觀察力和想象力，書(shū)中的世界廣闊無(wú)垠，充滿(mǎn)了想象，好奇與機(jī)遇。雖然有時(shí)做得不夠好，但她一直在努力幫我分擔(dān)辛苦，這也是我們倆歡樂(lè)的時(shí)光。 三、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力 我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣尤為重要。在孩子還小，對(duì)世界還沒(méi)有形成是非觀的時(shí)候，父母的一言一行就是孩子 的標(biāo)桿。良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。 莒南三小葫蘆娃班開(kāi)展家長(zhǎng)共讀《家庭教育促進(jìn)法》活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)依法帶娃，雙向成長(zhǎng)。下面是小編為大家整理的《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得體會(huì)，以供大家參考借鑒，希望大家喜歡 ! 《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇 1 教育唯有雙向奔赴，雙向成長(zhǎng)，才有溫度，才有最美的相遇。 —— 題記 “ 子不教，父之過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，我懂得了如何更好地陪伴孩子成長(zhǎng)，進(jìn)一步感受到家庭教育的神圣使命，身為家長(zhǎng)的責(zé)任重大。 一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境 家庭是孩子最初的生長(zhǎng)土壤，家庭環(huán)境的好壞，會(huì)直接關(guān)系到孩子人格道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不可逆的過(guò)程，作為孩子的養(yǎng)育者，父母應(yīng)該重視自己的榜樣作用，懂得學(xué)習(xí)與反思，改正壞習(xí)慣，以身作則。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、職責(zé)感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種潛力。 四、重視閱讀，靜待花開(kāi) 閱讀是孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)散思維，并從中獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀繪本時(shí)，繪本給孩子提供了直觀的想 象，孩子在閱讀時(shí)要觀察，再通過(guò)想象、邏輯思維進(jìn)行加工，從而理解畫(huà)面的內(nèi)容。 ” 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格。是規(guī)范家長(zhǎng)行為的底線(xiàn)，優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低文化程度多少，是否有責(zé)任意識(shí)，陪伴是責(zé)任以身作則也是責(zé)任，履行父母的責(zé)任就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。遵循家庭的教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的教育理念和方法。 日前，疫情防治工作已經(jīng)到了攻堅(jiān)階段，想必很多人都和我一樣，從 3月到現(xiàn)在基本 都屬于封閉階段，而這種單調(diào)枯燥的生活難免使人出現(xiàn)壓抑、焦慮、煩躁的負(fù)面情緒。其實(shí)孩子就是一面鏡子，我們不能把她一些不好的習(xí)慣簡(jiǎn)單的歸咎于孩子，不妨回過(guò)頭來(lái)檢視一下自己，就比方說(shuō)孩子對(duì)待看手機(jī)的態(tài)度，何嘗不是我們家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)間影響她們的呢 ?所 謂言傳身教，必須有身教，言傳才有了支點(diǎn)。高質(zhì)量的陪伴也不僅僅取決于時(shí)間的長(zhǎng)短，面是作為父母要想辦法讓每一次陪伴都能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。因而，把知識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)的這一步同樣非常重要。雖然之前關(guān)于家庭教育我一直十分關(guān)心，也曾買(mǎi)過(guò)不少相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一直覺(jué)得不得要領(lǐng)，看過(guò)就忘，不能學(xué)以致用。我也按老師說(shuō)的，慢慢學(xué)，不停思考與實(shí)踐。學(xué)習(xí)后，我明白到，要把他當(dāng)自己最好的朋友，公平對(duì)待他，不要以單方面輸出的方式對(duì)待他。反思下，如今社會(huì)，面對(duì)各種做壞事的人，大家總會(huì)說(shuō)不知道他家長(zhǎng)是怎樣教育的。 當(dāng)今青少年問(wèn)題頻發(fā)，親子沖突、離家出走、逃學(xué)厭學(xué)、意志渙散等等，已 經(jīng)不只是家長(zhǎng)的焦慮更是社會(huì)焦慮 !隨著家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，除了讓教育從業(yè)者高度關(guān)注，更讓許多家長(zhǎng)投入到家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)之中，因?yàn)楹⒆拥慕逃P(guān)乎每個(gè)家庭甚至每個(gè)人。 奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德 尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息 ?? 結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施。反之，不好的家庭教育，孩子像一塊石頭，被扔到池塘或大海，或許會(huì)產(chǎn)生 “ 連漪 ” ，但是他吸收不到任何有用的東西。 《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇 5 家庭教育法這部法律，極大的促進(jìn) 了家庭教育向法治方向的轉(zhuǎn)變。根據(jù)這部法律，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)。 其次
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