小班讀書心得體會(精選10篇)-wenkub
2024-09-15 21 本頁面
【正文】 說我在給睿睿 講《兩只小羊》的故事時，不是單純的去講故事，而是配上聲音，配上動作，讓睿睿一塊參與到故事中來。其實完全沒有必要擔(dān)心這個。這樣的書字體大，不傷寶寶眼睛，特別適合指讀。早早給孩子讀書對孩子語言發(fā)育也有好處。其實，在零到一歲這個階段，孩子是在一個 默聽的階段。 對孩子的閱讀教育，宜早不宜遲。睿?，F(xiàn)在對看書，聽講故事特別感興趣，這與從小對她的引導(dǎo)和培養(yǎng)是分不開的。我在教授詩歌 “ 春天的秘密 ” 時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，并且很長，所以孩子們 學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自我的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。 ” 在組織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn) “ 每個兒童都能主動發(fā)展 ” 的教學(xué)思想。經(jīng)驗證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。 小班讀書心得體會篇 2 在幼兒園已有半個月的時間了，現(xiàn)在出來才知道一些事情并不是想得、更不想老師說的那樣，小孩不能對他太好，對他好就會騎到你頭上，就制不了他，對付小孩得時而表揚時而懲罰好累 ? 最近嗓子都有點不行了，以 前說學(xué)校不好，現(xiàn)在它再怎么不好也想學(xué)校里的 “ 饅頭 ” 在這里就天天呆在班上，真的是足不出戶呀，還好還能見到陽光。現(xiàn)在每當有同事或小朋友到家里玩時，她都會拿著故事書給他們講故事。和許多父母一樣，睿睿剛出生不久，我們就給她買了許多單頁的識物卡片，后來還買了嬰兒睡前故事書和掛圖。我們只要不斷的對她說，對她以后的語言能力培養(yǎng)是很有好處的。睿睿的語言表達能力要比同齡兒童強一些，這與早期的閱讀是分不開的。隨著睿睿不斷長大，我們就給她買了一些做手工、畫畫和走迷宮的書，從多 個方面培養(yǎng)她對書的興趣。詩歌本身朗朗上口，節(jié)奏鮮明，又帶有很深的文化底蘊，是非常適合讓孩子早讀和記憶的，睿?，F(xiàn)在都已經(jīng)會背好多詩歌了。我扮演東邊來的小羊，睿睿扮演西邊來的小 羊，同時加上小羊咩咩的叫聲，把兩只手放在頭上假裝是兩只小羊在互相抵架，這樣把游戲融入到故事中，孩子就會興趣滿滿的，并樂此不疲。 重復(fù)閱讀是最好的記憶方法。長此以往，經(jīng)常重復(fù)的這些故事她現(xiàn)在翻著故事書自己都可以講下來了?，F(xiàn)在睿睿已經(jīng)會講好多故事了。 通過堅持閱讀，讓孩 子養(yǎng)成良好的愛讀書的習(xí)慣。讓孩子在書的陪伴下，健康快樂的成長。 和家長進行情感和教育方面的溝通。 2 開展各種家園合作活動。這種行為的直接結(jié)果是對幼兒的良性促進，忽磊也能從剛進幼兒園什么都不會，到能完整畫一幅畫，這一表現(xiàn)，使得家長喜出望外。 二、充分利用家長資源，開展有價值的教學(xué)活動。在家長的配合下，激發(fā)了孩子對身邊事物探索的興趣，使每個教學(xué)活動體現(xiàn)價值。孩子父母的交流中更體現(xiàn)主動性。 小班讀書心得體會篇 5 說課， 作為一種幼兒教師進行幼兒教育教學(xué)、教研的手段，是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本技能之一。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多。 如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。而目標之二 “ 養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣 ”就是選自《小班素質(zhì)教育目標》。 小班讀書心得體會篇 6 本學(xué)期我擔(dān)任小 b 班的副班老師，帶小班對我來說也是一種挑戰(zhàn)。 在教育教學(xué)方面，小小班的孩子知識經(jīng)驗少，動作發(fā)展不夠快，注意力容易分散，但他們模仿力強，有較強的探索精神，因此在小小班開展教學(xué)活動要能一下子吸引他們的注意力，我采用童話式的教育，向幼兒灌輸?shù)膬?nèi)容都采用小動物的形式出現(xiàn)，讓自己成為他們中的一員，從而更好地理解接受老師所傳 授的知識，例如在開展音樂活動中，幼兒最喜歡開火車，模仿小動物叫、走等動作，我讓幼兒先學(xué)習(xí)一種小動物的樣子，在向他們講述這個小動物的故事，最后再學(xué)習(xí)歌曲，在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)起來就覺的很容易，會唱的歌曲也越來越多了。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。是啊，想想最近一段時間，我的 確把 “ 老師要生氣了 ” 當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因 ?為什么不能以理服人 ?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢 ?我試想換一種方式，如對孩子說：“ 肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么 ?” 也許這樣一
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