yu：牛頓第一定律教學設計-wenkub
2022-12-02 01:52:14 本頁面
【正文】 和運動的關系，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關系拉開了序幕。 二是慣性的認識層次不同：初中強調一切物體都有慣性，高中側重慣性與質量的關系。 2．教學難點：力和運動的關系；慣性和質量的關系。 六 、 教學過程 （一） 引入新課 任務一、觀察圖片 師：飛機為什么能在天上自由翱翔？ 生：因為有發(fā)動機提供動力，是力讓飛機運動 師：力是維持飛機運動的原因？ 生： ……… （設計意圖：引出課題主旋律力和運動的關系，并激發(fā)學生思索力和運動的關系，暴露學生 的前概念） 任務二、觀看視頻：劉謙魔術意念螺絲。 師：你相信伽利略的話嗎？你如何才能相信他的話？ 生：實驗證明。笛卡兒在伽利略的基礎上更近了一步 ,更為接近真理。即慣性小。） （四） 布置作業(yè) 查找文獻資料、網(wǎng)絡和調查等渠道 ,收集與慣性有關的現(xiàn)象 ,感知慣性的普遍性 ,分析其利弊 ,討論利用慣性和防止慣性危害的方法 . 以 “如果物體沒有慣性 ,世界將 ……” 為題寫一篇富于想象力的作文 . （五） 板書設計 牛頓第一定律 一、 歷史的足跡 亞里士多德 伽利略 笛卡兒 牛頓 二、 牛頓第一定律 三 、慣性 ：質量 。 質量是標量，國際單位是千克 閱讀課本，進一步理解質量這個物理概念 學以致用 走向生活 師：你能舉出生活中慣性表現(xiàn)的各種實例嗎？ 慣性的利 亞洲飛 人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？ 慣性的弊 警察叫司機系安全帶，為什么？ （設計意圖：學以致用，理論聯(lián)系實際 ，同時加深對慣性概念的理解 ） 師：剛才我們循著歷史的足跡重新研究了力和運動的關系，現(xiàn)在讓我們再來看看任務三中的試題，你能正確解答了嗎？通過這一試題解答，你有什么收獲？ 生： ……… . （設計意圖：檢查課堂效果
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