【正文】 注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。這些詩(shī)歌猶如 “ 味精 ” ，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。 諺語(yǔ)的妙用： 諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。 三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。 好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。 地理教師讀書心得 600 字篇 1 我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò) :“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 這里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這 些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見識(shí)，真切有用。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用 “ 早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜 ” 來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼 真、富有感染力。 歌曲 的借用 在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。 例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。 五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué) 為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生， 受到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。 首先，要多運(yùn)用電化教育手段。一篇課文交到他們手上，按照要求必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下要備好課，抓住這一節(jié)的重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間等等。 地理教師讀書心得 600 字篇 2 今天，我參加了由 __中學(xué)組織的 “ 改變課堂提問、營(yíng)造學(xué)生全面參與氛圍 ” 活動(dòng)。 這是一個(gè)老生常談的問題，卻不容忽視。使學(xué)生學(xué)得輕松、老師組織的到位。 本次聽課活動(dòng)中，杜老師在課堂教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解知識(shí)，收到深入淺出的效果。 本次聽課活動(dòng)，杜老師在設(shè)計(jì)問 題方面做得非常好。 四、教師巧用多媒體，突出導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性。 今天，我從不同學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)中體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，我既可以領(lǐng)略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓(xùn)。再加上地理在有些人眼里被冠以 “ 副科 ” ，因此 學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下功夫，考出來(lái)成績(jī)不夠理想。如在講解 “ 地圖 ” 這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所接觸到的地圖。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “ 興趣是最好的老師 ” 。如在講解 “ 經(jīng)緯網(wǎng) ” 時(shí)，我設(shè)置了這樣一題：我國(guó)的一位小朋友在放暑假以前寫了三封 信，分別邀請(qǐng)美國(guó)、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度 經(jīng)度 116 的地方一同度假旅游，按照信中所寫的經(jīng)緯度能聚會(huì)在一起嗎 ?為什么 ?如果將經(jīng)緯度改為： ① 緯度 經(jīng)度 0 ② 緯度 0、經(jīng)度 180，他們能否聚會(huì)在一起 ?這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的求知欲受到了激發(fā)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力也集中了，整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛中，為地理原理的講授創(chuàng)造了適宜的氛圍。如在講解 “ 地理景觀的差異 ” 時(shí)，讓學(xué)生比較云南樓竹樓和陜北窯洞景觀圖的差異，并分析造成差異的原因。 地理教師讀書心得 600 字篇 4 20__年高考已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已揭曉，我們學(xué)校的文綜成績(jī)并不是很理想。二是基礎(chǔ)差，雖經(jīng)高三一年的努力。 一、樹立信心，消除恐懼工作總結(jié) 也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過(guò)，地理在政史地三科中是最難的，很難得分 。多向?qū)W生宣傳 “ 一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好 ” 等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。其次是對(duì)考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，毫無(wú)遺漏地予以掌握，不能 “ 挑肥揀瘦 ” ，也不能以個(gè)人喜好來(lái)決定知識(shí)的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí) 。這種學(xué)習(xí)方式我很感興趣，也非常愿意參加，所以希望以后能多組織這樣培訓(xùn)。每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈，他們結(jié)合自己豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和研究問題的方法，受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我教學(xué)基礎(chǔ)理論得到了提升，更新了教育的理念，更使我深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多問題得到大家積極響應(yīng)，討論非常熱烈，老師們說(shuō)得很實(shí)在，讓我從中學(xué)到很多東西。上好一堂課，評(píng)價(jià)一堂課，不僅要看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)是否積極主動(dòng)、有序，是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，看學(xué)生的教學(xué)反饋，是否效果良好。 第二，教師提出的 問題 能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興 趣和思考。 第六，教師提問時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑 ，交流，評(píng)價(jià)，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度，交往環(huán)境，思維狀態(tài)，情緒反映，生成狀態(tài)等，對(duì)于學(xué)生對(duì)問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。怎樣講 39。 (三 )加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然而在教材的 “ 案例 ” 和 “ 問題研究 ” 中的要求卻有較高難度。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn) “ 老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)理念。 傳 統(tǒng)的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過(guò)程往往都是以 “ 教 ” 為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的 “ 學(xué) ” 。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。相比之下，這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。其時(shí)已是正式放暑假的日子，但在清晨 7 點(diǎn)半的校園里，仍然能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生，他們身著便裝，安靜地穿過(guò)校園，步入不同的建筑物內(nèi)。 下意識(shí)地想把這個(gè)問題 pass 掉，但忽然發(fā)現(xiàn)，我的思考方式已經(jīng)出現(xiàn)問題了 !遇到了一個(gè)看似不太合理的問題，就想把它直接丟到一邊去，而 如果 ?? 會(huì)怎樣 的這類問題，其實(shí)正是孩子們最喜歡思考、樂于提出的類型。 這個(gè)問題直接就把我們問住了，其實(shí)說(shuō)到天氣系統(tǒng)，這方面的高考題大家都是經(jīng)常要看的，高壓低壓、冷鋒暖鋒、鋒前鋒后、天氣變化 ?? 這些都是熟記于心的，但是好像因?yàn)閺膩?lái)沒有考試題問過(guò)鋒面氣旋之后的發(fā)展，大家也從來(lái)沒想過(guò)這個(gè)問題。 翟老師卻說(shuō)，你不試試怎么知