20xx蘇科版信息技術五上第8課定義過程-wenkub
2022-11-29 16:36:37 本頁面
【正文】 程”來畫圖，是另一種執(zhí)行方式：過程方式，也是程序設計中很重要的“分支結構”的思想，所以本節(jié)課除了讓學生熟悉過程的結構及學會定義過程的方法外，更重要的是要讓學生了解、體會過程的作用，從而逐步建立起分支結構的思維方式。 ■ 學情分析 調(diào)用“過程”來畫圖對學生來說是一個全新的思維方式。 3．通過本課的學習，提高學生的綜合思維能力。教材知識的呈現(xiàn)一般都是先概念后實例，它雖然是符合教學體系，但不符合學生的認知規(guī)律。 ■ 教學方案 一、激趣導入 師：同學們，你會讓小海龜畫 正方形和圓形 了嗎？如果再來畫一次，你最快需要多少時間完成呢？ 宜興市湖濱實驗學校 信息技術 2 / 6 生： 1 分鐘、 2 分鐘、 3 分鐘?? 師：你猜，老師要花多少時間？ (學生猜 )讓我們一起來見證小海龜?shù)钠孥E吧！ 師運行 正方形 ()和立方體 ()的過程。 (出示課題 ) 【 設計意圖：小房子和立方體是上節(jié)課完成的組合圖形，在立即方式下畫圖，不僅用時多，還容易出錯，而教師調(diào)用“過程”的方式畫圖，讓學生見證了瞬間的奇跡。 ?TO ZFX (操作要點： TO 與 ZFX 之間空一格 ) REPEAT 4[FD 50 RT 90](學生觀察提示符的變化 ) END ZFX defined ?ZFX(學生觀察畫圖區(qū)的變化 ) ?CS ?ZFX(小海龜記性特別好，只要輸入 ZFX，隨時能畫出正方形。閱讀 P36“知識屋”，驗證是否可以用CS 與超過 8 個字符的過程名？師生共同分析原因。 ?ZFX(調(diào)用過程體中的命令，一經(jīng)定義過程名就可以像基本命令一樣使用。 】 三、實踐 ：你還想讓小海龜記住哪些其他的基本圖形？試定義這些圖形的過程。 學生比較：哪種方法更快速簡便些？ 【 設計意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，一題多解，充
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