時代呼喚教育智慧及智慧型教師-wenkub
2023-03-27 04:23:32 本頁面
【正文】 的。 因此，教育，在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。教師應(yīng)該發(fā)展這樣的教學(xué)策略，即允許學(xué)生以多種方式進行理解 ，并且重視每個學(xué)生的獨特性。 傳統(tǒng)教育中，教師給每個學(xué)生講授同樣的內(nèi)容。 智能可以用短小的問題測試： 多元智能測試不用簡短的問題 傳統(tǒng)智能觀點 多元智能理論 智能水平終身不變。 ? 九種智力成分相對獨立； n 各種智力成分相互組合； ? 智能包括神經(jīng)方面的潛能；這些潛能可能會也可能不會被激發(fā)； ? 需視某種特定文化的價值觀、及其所提供的機會以及自己受個人、家庭、教師和其他人影響所做的決定。 加德納 （ ） 哈佛大學(xué)教育研究生院認(rèn)知和心理學(xué)教授、“零點項目”研究所所長。1983年在其著作《智力結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出七種智能； 1997年增加了一項智能， 1999年又提出了一項新智能。 ? 九種智力成分都強的人幾乎沒有， ? 幾乎每個人都有一種或幾種智力 成分比較強。 每個人的智能都能得到改善 ，但不同的人可能在某一特定的智能方面更容易改善。 建立在多元智能基礎(chǔ)上的教育學(xué)意味 教學(xué)與評價要根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢而定。 二、智慧： IQ和 EQ的綜合體 ? IQ—— 智商 ? EQ—— 情商： ? 認(rèn)識自身情緒的能力 ? 調(diào)控自身情緒的能力 ? 自我激勵的能力 ? 認(rèn)識他人情緒的能力 ? 調(diào)控他人情緒的能力 社會生活中的智慧 在社會生活中，智慧是個體生命活力的象征，是個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。 ★ 只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。
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