教育心理學(xué)第十講制定教學(xué)計(jì)劃-wenkub
2022-10-28 15:23:38 本頁面
【正文】 （ 2）選擇任務(wù)和程序； （ 3）激發(fā)并維持學(xué)生參與任務(wù)； （ 4）詳細(xì)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià)程序。 ?后動階段（教學(xué)之后） （ 1）反思計(jì)劃的成功性。 （ 2）在計(jì)劃形式上：形散神聚 VS 形聚神散。 ?問題 ：有經(jīng)驗(yàn)的教師，是否可以不做教學(xué)計(jì)劃？ ?制定教學(xué)計(jì)劃的過程，應(yīng)被視為問題解決的過程。 ?有效的教學(xué)計(jì)劃制訂者，即圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠制定出有效促進(jìn)學(xué)與教的計(jì)劃的教師。 （ 3）在計(jì)劃功用上：靈活地為教學(xué)服務(wù) VS 為計(jì)劃而計(jì)劃。 （ 2）反思互動階段的效果。 制定教學(xué)計(jì)劃的模式 8 ?基于內(nèi)容的計(jì)劃模式 ：即優(yōu)先考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，而后設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 9 ?教師 影響教學(xué)計(jì)劃制定的因素 教師的思維過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 教師的行動或行為 思維 理論 信念 決策 選教學(xué)方法 選擇材料 提問 提供反饋 評估學(xué)生 課堂行為 學(xué)習(xí)策略 參與 學(xué)業(yè)成績 自信 圖 1 教師思維、行動和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的模型 10 ?學(xué)生 （ 1）學(xué)生間的個(gè)別差異，影響教學(xué)計(jì)劃的制定。 （ 2）結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容可分解為有序的步驟進(jìn)行教學(xué)，適用目的－手段計(jì)劃模式。 2 教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容 確定教學(xué)目標(biāo) 13 類型 含義 舉例 知識 了解特殊的事實(shí)、普通詞條、基本概念原理和理論的能力 能辨認(rèn)橢圓的特征。 能夠把強(qiáng)化原理運(yùn)用于課堂情境中。 能寫出一篇好論文。 觀察到某人在公車上為老人讓座位。 認(rèn)可讓座是助人為樂的行為。 自覺做出某些助人為樂的行為。 走、跑、跳、推、拉。 長時(shí)間運(yùn)動的耐力能力。 舞蹈、臉部表情等。 D. R. Krathwohl, A taxonomy for learning, teaching, and assessinga revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives, 2022, New York, NY: Longman 18 陳述教學(xué)目標(biāo)的方法 ?從目
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1